бразів визначається по тому, наскільки різноманітно в оповіданні представлені деталі і характеристики, що відносяться до образу (людині, тварині, фантастичного суті, об'єкту, предмету і т.п.), що грає ключову роль або що займає центральне місце в оповіданні. Велике значення в навчанні молодших школярів грає ігрове навчання.
Як показує педагогічна практика та аналіз педагогічної літератури, до недавнього часу гру використовували лише на заняттях математичного гуртка, при проведенні тематичних вечорів, предметних зборів та інших., а можливості використання гри на уроках, у навчальному процесі в певною мірою недооцінювалися. [66].
Тут також даються оцінки в трибальною системою. 0 балів дитина отримує тоді, коли центральний об'єкт його розповіді зображений вельми схематично, без детального опрацювання його аспектів. 1 бал ставиться в тому випадку, якщо при описі центрального об'єкта розповіді його деталізація помірна. 2 бали по глибині і опрацьованості образів дитина отримує в тому випадку, якщо головний образ його розповіді розписаний в ньому досить детально, з безліччю різноманітних характеризують його деталей.
Вразливість або емоційність образів оцінюється по тому, викликають вони інтерес і емоції у слухача.
Якщо образи, використані дитиною в його розповіді, малоцікаві, банальні, не чинять враження на слухача, то з обговорюваного ознакою фантазія дитини оцінюється в 0 балів.
Якщо образи розповіді викликають до себе інтерес з боку слухача і деяку відповідну емоційну реакцію, але цей інтерес разом з відповідною реакцією незабаром згасає, то вразливість уяви дитини отримує оцінку, рівну 1 балу.
І, нарешті, якщо дитиною були використані яскраві, вельми цікаві образи, увагу слухача до яких, раз виникнувши, вже потім не згасало і навіть посилювалося до кінця, супроводжуючись емоційними реакціями типу подиву, захоплення, страху і т.п., то вразливість розповіді дитини оцінюється за вищим балом - 2.
Таким чином, максимальне число балів, яку в цій методиці може отримати за свою уяву, дорівнює 10, а мінімальне - 0.
Для того, щоб у ході прослуховування оповідання дитини експериментатору було легше фіксувати і далі аналізувати продукти його уяви по всім перерахованим вище параметрам, рекомендується користуватися схемою, представленої в таблиці. Її треба готувати заздалегідь, до початку проведення обстеження.
Таблиця 2 Схема протоколу до методики Вербальна фантазія
Параметри воображенія1231.Скорость процесів уяви v 2.Необичность, оригінальність образів v 3.Богатство фантазії (різноманітність образів) v 4. Глибина і опрацьованість (деталізованість) образів v 5.Впечатлітельность, емоційність образів v
По ходу розповіді дитини в графі цієї таблиці хрестиком відзначаються оцінки фантазії дитини в балах. Висновки про рівень розвитку 10 балів - дуже високий. 8-9 балів - високий; 4-7 - середній; 2-3 - низький; 1-0 - дуже низький.
Учні в ході проведення методики вагалися з складанням розповіді. Найчастіше вони намагалися переказати знайому казка чи розповідь, незначно змінивши його. У нашій роботі для дослідження особливостей уяви учнів ми використовували також методику, розроблену на основі тесту Є. Торренса Неповні фігури raquo ;. Тест призначений для діагностики креативних (творчих) здібностей дітей. Дитині на окремих бланках показують зображення простих геометричних фігур (О, А, О, С ) або контури елементів окремих предметів і пропонують на підставі кожної з запропонованих фігур намалювати якомога більше малюнків, причому домальовування може вироблятися як всередині контуру фігури, так і за її межами при будь-якому зручному для дитини повороті листа і зображенні фігури, тобто можна використовувати кожну фігуру в різних ракурсах.
Якість малюнків з погляду їх художності, дотримання пропорцій і т.д. при аналізі не враховується, оскільки в першу чергу нас цікавить сам задум композиції, різноманіття виникаючих асоціацій, принципи втілення ідей, а не технічна обробка малюнків творчого процесу, елементарне прояв якого повинно побут змодельоване в ході експерименту. Дана методика, будучи по суті мініатюрної моделлю творчої акту raquo ;, дозволяє досить повно вивчити особливості творчої уяви і простежити специфіку цього процесу. Відповідно до термінології Е. Торренса, відбувається ідентифікація труднощів, виникнення здогадок або формулювання гіпотез щодо відсутніх елементів, перевірка і повторна цих гіпотез, їх можливе втілення, що і проявляється у створенні різноманітних малюнків. Оцінку дитячих малюнків ми проводили по шести якісним рівням, виділеним О.М. Дьяченко і А.І. Кирилової.
Рівень роботам властива надзвичайна с...
