я їх засвоєння. Такий самоаналіз у свою чергу може сприяти перенесенню інтелектуальних умінь з одного предмета на інший.
2. Визначення рівня грамотності за підсумками твору «Як я провів (а) літо».
Мета: визначити рівень грамотності учнів.
Практична грамотність роботи учня оцінюється на підставі перевірки всієї роботи в цілому (з урахуванням положення про грубі і негрубі, однотипних помилках). Критерії оцінки грамотності учня відображені в таблиці (див. Додаток 2).
При оцінці грамотності (Г 1-Г4) слід враховувати обсяг твори. Якщо обсяг твори становить 30 - 50 слів, то така робота оцінюється за критеріями, даними в таблиці.
Якщо обсяг твори менш 30 слів, то така робота оцінюється нулем балів за критеріями Г 1-Г 4.
При оцінці твори обсягом від 30 до - 40 слів число допустимих помилок усіх чотирьох видів зменшується: 1 бал за критеріями Г 1, Г 2, Г 4 ставиться, якщо в роботі допущено не більше 3 помилок; за критерієм Г 3 - не більше 1.
Максимальний бал, який може отримати учень за виконання всієї роботи, - 32 бали.
Шкільні позначки (незалежно від обраної моделі) можуть бути виставлені за п'ятибальною шкалою у відповідності з наступними рекомендаціями:
Таблиця 1.
Шкільна оцінка «2» «3» «4» «5» Первинний балл0-89-1718-2728-32Мінімальний бал від загального числа балів за виконання (твір) До 1 До 5, Р 1- Р6, П-Г491416Мінімальний бал за грамотність з числа мінімальних балів за виконання всіх письмових робіт (твір) Г 1 Г 4467
Підсумки констатуючого експерименту представлені в таблицях.
Таблиця 2. Рівень тривожності (тест Філіпса)
ФакториБалли середні% 4 «г» 1Общее тривожність у школе38% 2Пережіваніе соціального стресса37% 3Фрустрація потреби в досягненні успеха44% 4Страх ситуації перевірки знаній47% 5Страх Не Відповідати очікуваннями окружающіх42% 6Нізкая фізіологічна опірність стрессу47% 7Проблеми і страхи в відносинах з учітелямі46% 8Страх самовираженія43%
За класом 4 «г»
високий рівень тривожності - 7д.- 35%
середній рівень тривожності - 7д.- 35%
низький рівень тривожності - 6д.- 30%.
Таким чином, отримані результати дослідження дають можливість говорити про те, що у дітей низька опірність стресу - 47% від загальної кількості дітей, є проблеми і страхи у відносинах з вчителями - 46%, а значить і високий рівень тривожності - 35%, у третини дітей у класі. Діти прагнуть домагатися успіхів у школі, і коли цього не відбувається, виникає почуття фрустрації - 44%.
Таким чином, діти потребують застосування форм діяльності на уроці, які дозволять їм розслабитися, відчути впевненість. Подолати страх, зменшити тривожність.
Таблиця 3. Рівень сформованості інтелектуальних умінь і активності учнів
ФакториБалли середні% 4 «г» 1Уменіе слушать38% 2Уменіе працювати з наглядностью37% 3Уменіе працювати з текстом44% 4Уменіе оперувати знаніямі47% 5Уменіе проявляти творчу самостійність в обученіі42% 6Уменіе застосовувати знання на практіке47%
За класом 4 «г»
Активність яскраво виражена - 4д. - 20%
Активність має місце - 11д.- 55%
Активність не сформована - 5д.- 25%
За отриманими даними дослідження рівня активності учнів, лише 4 дітей з усього класу досить активні, 11 дітей - активні, але не досягають успіху, або активність нецеленаправленной, у 5 дітей активність не сформована зовсім, діти на уроці поводяться незацікавлено, їх важко захопити, їм нудно.
Рівень грамотності
Дітям 4 «г» класу=запропоновано написати твір «Як я провів літо».
Отримані наступні результати
За класом 4 «г».
Максимальна кількість балів - 9 - 76. - 3д.- 15%
Середня кількість балів - 6-46.- 12д.- 60%
Низький бал - 5д.- 25%
Рівень грамотності учнів з російської мови неприпустимо низький, чверть всіх учнів отримали низький бал - 5 дітей - 25% від загальної кількості. При написанні твору «Як я провів літо» - були допущені як орфографічні, так і синтаксичні помилки.
Твори дітей, які отримали низький бал за роботу, малозмістовні, написані сухою мовою, діти не використовують епітети, мова нерозвинена, багато помилок, діти не прагнули поділитися своїми враженнями, таким чином, показав...
