має вірних або невірних, хороших чи поганих відповідей.
. Страх ситуації перевірки знань - негативне ставлення і переживання тривоги в ситуаціях перевірки (особливо публічної) знань, досягнень, можливостей.
. Страх не відповідати очікуванням оточуючих - орієнтація на значимість інших в оцінці своїх результатів, вчинків і думок, тривога з приводу оцінок.
. Низька фізіологічна опірність стресу - особливості психофізіологічної організації, що знижують пристосовність дитини до ситуацій стрессогенного характеру, що ймовірність адекватного, деструктивного реагування на тривожний фактор середовища.
. Проблеми і страхи у відносинах з вчителями - загальний негативний емоційний фон відносин з дорослими в школі, знижує успішність навчання дитини.
1. Методика аналізу рівня сформованості інтелектуальних умінь і активності учнів (запропонована Н.І. Шевандрин).
Мета: виявити рівень сформованості інтелектуальних умінь і активності учнів.
Рівень сформованості інтелектуальних умінь оцінюється наступними балами: 2 - вміння яскраво виражено; 1 - вміння має місце; 0 - уміння не сформовано.
. Учень уміє слухати:
пояснення вчителя, що не спираються на засоби наочності 2, 1, 0
пояснення вчителя, що спираються на засоби наочності 2, 1,0
запитання вчителя «до засобів наочності» 2, 1, 0
4) запитання вчителя про зв'язки між явищами, представленими в наочній формі 2, 1, 0
) відповіді товаришів під час опитування 2, 1,0
) оцінювати свою власну відповідь, тобто слухати себе самого 2, 1,0
2. Учень вміє працювати з наочністю:
1) формулювати запитання иллюстрируемое фактам і явищам 2, 1, 0
2) схематизувати текст, представити його в таблиці, схемою 2, 1, 0
3) самостійно виготовити наочний посібник на підставі читання 2,1,0
4) дати обгрунтування, коли наочний посібник може бути використано 2,1,0
) давати наочне і логічне пояснення матеріалу на підставі cамостоятельно виготовленого наочного посібника 2, 1, 0
) формулювати питання до наочних посібників і оцінювати їх 2,1,0
3. Учень вміє працювати з текстом:
1. викладати текст своїми словами 2, I, 0
2. розділяти текст на логічні частини і складати план 2,1,0
. систематизувати навчальний матеріал 2, 1, 0
. робити вступ до мого повідомлення 2, 1, 0
. будувати логічно закінчений розповідь 2, 1, 0
. розкривати матеріал у порівнянні 2, 1, 0
4. Учень вміє оперувати знаннями:
користуватися довідковою літературою 2,1,0
на підставі ряду викладених фактів робити узагальнення 2,1,0
формулювати пізнавальну задачу, що міститься в тексті 2, 1, 0
висловлювати власне ставлення до фактів і подій 2, 1, 0
самостійно формулювати питання 2, 1, 0
зіставляти новий матеріал з уже відомими фактами, положеннями
2, 1,0
5. Учень вміє проявляти творчу самостійність в навчанні:
1) при вирішенні навчальних завдань, пропонованих вчителем на уроці 2,1,0
2) при вирішенні навчальних завдань, виконуючи домашнє завдання 2,1,0
) проводити елементарне дослідження на підставі декількох
) джерел (документів, спостережень, експериментів) 2, 1, 0
) проводити аналіз, порівняння, зіставлення 2, 1, 0
6) робити висновки 2,1,0
7) робити узагальнення на підставі ряду фактів, положень
6. Учень вміє застосовувати знання на практиці:
1) формулювати гіпотезу в дослідницькому пошуку 2,1,0
) намічати шляхи перевірки гіпотези 2,1,0
) проводити елементарне дослідження у зв'язку з притягненням додаткового матеріалу до досліджуваної теми 2,1,0
) здійснювати перенесення раніше засвоєних знань на розгляд нових фактів, явищ 2,1,0
) здійснювати перенесення знань на розгляд поточних подій 2, 1,0 6) застосовувати знання у своїй громадській діяльності (у школі і поза нею) 2,1,0
Наведена вище методика може використовуватися учнями для самоаналізу рівня сформованості у них інтелектуальних умінь з предметів, найбільш і найменш важким дл...
