; розвивати у дітей здатності проявляти свої теоретичні, практичні вміння та навички;
виховні: виховувати такі особистісні якості як доброта, чесність, взаємодопомога; виховувати у дітей культуру праці та етику спілкування; виховувати патріотичну свідомість, що включає дбайливе ставлення до природи та культури рідного краю.
Основні принципи, покладені в основу програми:
принцип доступності, що враховує індивідуальні особливості кожної дитини, створення сприятливих умов для їх розвитку;
принцип демократичності, що передбачає співробітництво вчителя і учня;
науковості, що передбачає відбір матеріалу з наукових джерел, перевірених практикою;
систематичності і послідовності - знання в програмі даються в певній системі, накопичуючи запас знань, діти можуть застосовувати їх на практиці.
Основними критеріями відбору матеріалу при складанні програми є її культурна значимість у житті району, актуальність, виховна цінність.
Враховуючи вікові та психологічні особливості дітей, специфіку курсу Мій рідний край необхідно використовувати такі форми і методи проведення занять як екскурсії, заняття-зустрічі з информантами, проектну діяльність, проблемні дискусії т.п. Такі форми і методи роботи дозволяють дітям відчути їх причетність до культурної спадщини народу, його цінностям. Особливістю організації навчального процесу з краєзнавства є динамічність її форм. Принципова зміна форм організації роботи з молодшими школярами полягає в тому, що заняття з класу, по можливості, переноситься в те середовище, яке вивчається (парк, ліс, водойма, пришкільний ділянку, музей, вулиця, будинок, установи, підприємства і т. Д.).
Підвищення ефективності процесу формування краєзнавчих знань у школярів залежить від наступних педагогічних умов:
врахування вікових та психолого-педагогічних особливостей молодших школярів;
спрямованість вивчення курсу на адаптацію молодших школярів до міського середовища;
опора на знання, отримані раніше в ході вивчення природознавства і т.д.;
інтегрований підхід при організації навчання краєзнавства;
організація навчально-пізнавальної діяльності учнів;
обов'язкове використання в освітньому процесі факультативу з краєзнавства.
Бібліографічний список
1. Баконін, Е.А. Позакласні заняття з природознавства//Початкова школа.- 1999. - №5.- С.15 - 19.
. Бегаева, Л.Т. Екскурсії в природу/Л.Т. Бегаева.- М., 1988.- 125с.
. Бірюкова, Н.А. Проблеми формування екологічної свідомості//Педагогіка.- 2004. - №10.- С. 35 - 42.
. Богданець Т.П. Екологічний підхід і розвиваючі можливості початкового курсу екології//Початкова школа.- 2002. - № 3. - С.66-68.
. Бондаревський, В.В. Виховання інтересу до знань і потреби до самоосвіти/В.В. Бондаревський.- М., 1985. - 144с.
. Бухарєв, Г.Н. Роль природознавства у розвитку учнів//Початкова школа.- 1996. - №8.- С.25 - 27.
. Вахтерів, В.П. Виховання і розвиток дітей в процесі навчання природознавства/В.П. Вахтерів.- М., 1981. - 123с.
. Виноградова, Н.Ф. Екологічне виховання молодших школярів//Початкова школа.- 1997. - №4.- С.36 - 38.
. Позаурочна робота з географії/Под ред. І.І. Баринової.- М., 1988. - 158с.
. Питання розвитку пізнавальних інтересів учнів у процесі навчання/Под ред. Д.К. Гильова.- Свердловськ, 1970. - 142с.
. Воробйова, Є.Д. Позаурочна робота з географії/Є.Д. Воробйова - Горький, 1971. - 73с.
. Виховання і розвиток дітей в процесі навчання природознавства/Под ред. Л.Ф. Мельчакова.- М., 1981. - 288с.
. Виховання і навчання дітей в допоміжній школі: посібник для вчителів і студентів дефектологических факультетів педагогічних інститутів/Под ред. В.В. Воронкової.- М., 1994. - 416с.
. Горощенко, В.П.Методіка викладання: навчальний посібник для учнів педагогічних училищ/В.П. Горощенко, І.А. Степанов.- М., 1994. - 158с.
. Дарінскій, А.В. Методика викладання географії/А.В. Дарінскій.- М., 1975. - 127с.
. Дежнікова, Н.С. Виховання екологічної культури у дітей та підлітків/Н.С. Дежнікова, А.Ю. Іванова, І.В. Цвєткова.- М., 2001. - 93с.
. Есякова, Г.В., Методичні рекомендації на допомогу вчителям, вихователям, керівникам, юннатскому-біологічних гуртків/Г.В. Есякова, Т.І. Вавілова.- Володимир,...
