логія спілкування.- М .: Сенс, 2004.
. Леханова О.Л. Особливості розуміння та використання невербальних засобів спілкування дітьми з мовним недорозвиненням//Матеріали міжрегіональної науково-практичної конференції, присвяченої 10-річчю кафедри корекційної педагогіки та спеціальної психології (14-15 лютого 2002)/Відп. ред. О.А. Денисова.- Череповець, 2002. С. 113-120.
35. Лютова Є.К., Монина Г.Б. Тренінгеффек-тивного взаємодії з дітьми.- СПб., 2000.
36. Левяш С, Грищенкова О. Комунікативний потенціал уроків Людина і світ в школі для дітей з ТНР//Імідж сучасного педагога. Полтава, 2005. № 6 - 7, С. 58-63.
37. Мещерская Л.Н. Реабілітація мови хворих логоневрозом з використанням затриманої акустичного зворотного зв'язку в поєднанні з білим шумом: Методичні рекомендації raquo ;.- М., 1982 г. - 121с.
38. Павалакі І.Ф. Темпо-ритмічна організація рухів і мови заїкуватих дошкільнят raquo ;. Автореф. дисс. на соіск. уч. степ. канд. пед. наук.- М., 1996 р - 65с.
. Правдіна О.В. Логопедія raquo ;.- М., 1973 г.
. Пружан І.І. Про темп мови при заїкуватості .// Питання фізіології і патології верхніх дихальних шляхів.- М., 1976 г.
. Поварова І. А. Практикум для заїкуватих.- СПб .: Видавництво СОЮЗ raquo ;, 2000. - 128с.
. Рахмілевіч А.Г., Оганесян Є.В. Особливості інтонаційної сторони мови та функціонального стану внутрішніх м'язів гортані при фонації у заїкуватих .// Дефектологія.- 1987 р №6. С. 34-39.
43. Рубінштейн С. Л. Основи загальної психології СПб., 1998.
44. Рузская А.Г. Спілкування, особистість і психіка дитини.- М., 1997.
45. Соловйова Л.Г. Особливості комунікативної діяльності дітей з ОНР//Дефектологія №3 1996, З. 23-28.
46. Селіверстов В.І. Заїкання у дітей raquo ;.- М., 1989 г. - 223с.
47. Селіверстов В.І. Заїкання у дітей: Психокорекційні і дидактичні основи огопедіческого впливу: Учеб. Посібник для студ. Вища. І сред.пед.учеб.заведеній.- 4-е вид., Доп.- М .: Гуманіт.ід.центр ВЛАДОС, 2000. - 208с.
. Швачкин Н.Х. Розвиток мовних форм у молодшого дошкільника .// Питання психології дитини дошкільного віку.- СБ ст./Під. ред. А.Н.Леонтьева, А.В.Запорожца.- М., 1995 р С. 66 - 79.
. Шкловський В.М. Заїкання.- М., 1995. - 255с.
ДОДАТОК № 1
Аналіз анамнестичних даних
Ф.І.О.АсфіксіяУгроза викідишаНаследственность Затримка НП і Р развітіяНП розвиток в N Ілля Ш. ++ - + - Даша П. ---- + Юра Б. - + - + Ірина Т. ---- + Катя Д. - + - +
Аналіз анамнестичних даних показав, що до складу групи увійшли діти дошкільного віку із заїканням, у більшість з яких нормальне нервово - психічний розвиток і лише одна дитина з ЗПР. У двох з випробовуваних відзначається обтяжена спадковість в плані заїкання, в однієї дитини зі слів батьків заїкання придбане, в однієї дитини обтяжений акушерський анамнез.
ДОДАТОК № 2
Ігрові вправи на розвиток міміки
Мімічний кубик; Дзеркало
Дитина за допомогою міміки зображує емоційний стан, схематично представлене на випала грані кубика.
Який овоч/фрукт їдять діти?
Діти зображують мімікою емоційний стан за завданням дорослого. Наприклад: Ви відкусили кислий лимон (солодке яблуко) raquo ;. Одна дитина показує, а решта вгадують. Наприклад: Вова їсть яблуко, а яке? Raquo;
Хто це сказав?
За інтонованої фразі діти знаходять відповідне мімічне вираз серед запропонованих картинок.
Хмари
Прослухавши вірш, діти знаходять хмарка з відповідним мімічним виразом.
Дитина малює мімічне вираз на хмарі після прослуховування.
Ось хмарка веселе сміється з мене:
Навіщо ти щурішь оченята так? Який же ти смішний! Raquo;
Я теж посміявся з ним: Мені весело з тобою!
І довго-довго хмаринці махав
Вибери дитини
Дорослий читає вірша А. Барто Зайка raquo ;, Бичок raquo ;, Мишка raquo ;, Конячка і задає дітям питання. Вони вибирають потрібну картинку серед зображень веселого, сумного, переляканого, злого дитини.
Хто з х...
