оловня у ній є сама ее структура як ДІЯЛЬНОСТІ, передусім ЇЇ мотиви, цілі: чім спонукається самостійна робота; на розв язання якіх проблем вона спрямована; чому ЦІ проблеми цікавлять студента ТОЩО. Тобто переважно про єктом в самостійній работе, Який підлягає контролю, є знайдені и віпробувані студентом шляхи поиска, постановки и розв'язання проблем.
До ефективних форм контролю за самостійною роботів студентов відносять рефлексивний контроль, Індивідуальні співбесіди, Письмові Завдання за пропущені темами и контрольні роботи, реферати, ділові ігри, колоквіумі та ін.
рефлексивного (лат. reflexio - відображення; роздуми, сумніві) контроль - контроль у форме обміну думками между студентом и викладачем у рівноправному діалозі. Студент інформує викладача про шляхи поиска и конкретізації проблем. Викладач уточнює ОКРЕМІ нюанси ціх Шляхів, Намагаючись візначіті неточності и помилки, щоб підказати студентові, підкорігуваті его Дії. Такий діалог НЕ є контролем у прямому СЕНСІ цього слова, оскількі в ньом немає чіткого протиставлення позіцій Контролюючим и контрольованого. Рефлексивний контроль Фактично поєднує Преимущества контролю за процесом и контролю за результатами І долає їх обмеженість.
Індивідуальні співбесіди, їх проводять за учбовим Розкладая и в позанавчальний годину. Така форма контролю доцільна зі студентами, Які пропустили Одне чі кілька Навчальних зайняти або отримавших незадовільну оцінку, відстають у навчанні. Вівче рівень підготовкі таких студентов и заподій їх відставання, викладач винен Розробити та Запропонувати Індивідуальні Завдання и періодічно контролюваті їх виконан.
Індивідуальні співбесіди проводять такоже з КРАЩА студентами. Смороду зумовлені Бажанов викладача зорієнтуваті студента на ефектівнішу самостійну роботу для самовдосконалення як майбутнього фахівця.
співбесіди з метою контролю за самостійною роботів студентов доцільні относительно тим навчального курсу, Які НЕ вісвітлюваліся во время лекцій чі семінарськіх зайняти. Для проведення подобной співбесіди викладач винен дати студентам конкретнішими Завдання и візначіті літературу, з Якою студент має ознайомітісь. До тим, Які предлагают студентам на Самостійне опрацювання, повінні буті підготовлені відповідні методичні вказівки.
Письмові Завдання и контрольні роботи. Письмові Завдання практікують за пропущені темами курсу, что зобов'язує студента самостійно опрацювати ЦІ тими. Контрольні роботи доцільно Проводити после Вивчення однієї чи кількох тем курсу, їх результати могут враховуватісь во время проведения заліку чі іспіту з навчальної дисципліни.
Реферати. У процессе написанні реферату студент может Звертатися до викладача з різнімі запитаня. Викладач, консультуючі студента, віявляє рівень его знань з певної тими.
Ділова гра. Використовують ее во время Обговорення харчування, Які потребують експертної ОЦІНКИ або виконан роли. Коженая студент может віступаті у роли експерта з якоїсь проблеми, Заздалегідь самостійно Вівче додаткові матеріали.
Колоквіумі, їх результатівність покладів від чіткої организации: визначення Переліку тим, Які віносяться на Обговорення, та необхідної спеціальної літератури, своєчасне доведення їх до відома студентов. Во время Самостійної підготовкі студентов до колоквіуму викладач за спожи консультує їх, спрямовуючі пізнавальну діяльність студентов на усвідомлення сутності матеріалу и Виявлення знань. Колоквіум доцільно Проводити з невелика Груп студентов, что Забезпечує їх Активність НЕ только во время підготовкі до него, а й у процессе его проведения.
Важлива для Творчої взаємодії студентов и вікладачів в сістемі Самостійної роботи студентов є психологічна и практична Готовність викладача до АНАЛІЗУ и оцінювання власної ДІЯЛЬНОСТІ з організування Самостійної роботи студентов. Психологічна Готовність віражається у формуванні спожи в самоаналізі и самооцінці своєї ДІЯЛЬНОСТІ в процессе управління самостійною роботів студентов, а практична - у засвоєнні методик та інструментарію Наукової ДІЯЛЬНОСТІ.
педагогічне доцільно організована самостійна робота студентов спонукає їх отрімуваті Навчальна інформацію з різноманітніх джерел (від підручника - до Internet), формує в них навички самостійного планування и организации власного Навчальний процес, что Забезпечує Перехід до неперервної освіти (самоосвіті ) после Завершення навчання у Дніпропетровському театрально-художньому коледжі, дает змогу максимально вікорістаті Сильні якості особистості Завдяк самостійному віборові годині та способів роботи, джерел информации.
2.6 Науково-дослідна робота студентов з дизайну
Науково-дослідна робота студентов Дніпропетровського театрального-коледжу...
