викладати візерунок, другий - діє за його інструкції. Йому дозволяється задавати будь-які питання, але не можна дивитися на візерунок. Після виконання завдання діти міняються ролями, викладаючи новий візерунок того ж рівня складності. Для тренування спочатку дітям дозволяється ознайомитися з матеріалами і скласти один-два візерунка за зразком.
Матеріал: набір геометричних фігур (однакових за розміром), чотири картки із зразками, екран (ширма).
Інструкція: «Зараз ми будемо складати картинки за зразком. Але робити це ми будемо не як зазвичай, а вдвох, під диктовку один одного. Для цього один з Вас отримає картку із зразком узору, а інший - фігури, з яких цей візерунок треба викласти. Один буде диктувати, як викладати візерунок, другий - виконувати його інструкції. Можна задавати будь-які питання, але дивитися на візерунок можна. Спочатку диктує один, потім другий, - Ви поміняєтеся ролями. А для початку давайте потренуємося, як треба складати візерунок ».
Критерії оцінювання:
продуктивність спільної діяльності оцінюється за подібністю викладених візерунків із зразками;
здатність будувати зрозумілі для партнера висловлювання, що враховують, що він знає і бачить, а що ні; в даному випадку достатньо точно, послідовно і повно вказати орієнтири дії з побудови візерунка;
вміння ставити запитання, щоб з їх допомогою отримати необхідні відомості від партнера по діяльності;
способи взаємного контролю у процесі виконання діяльності і взаємодопомоги;
емоційне ставлення до спільної діяльності: позитивне (працюють із задоволенням і інтересом), нейтральне (взаємодіють один з одним в силу необхідності), негативне.
Показники рівня виконання завдання:
) низький рівень - візерунки не побудували або не схожі на зразки; вказівки не містять необхідних орієнтирів або формулюються незрозуміло; питання не по суті або формулюються незрозуміло для партнера;
) середній рівень - є хоча б часткове схожість візерунків із зразками; вказівки відображають частину необхідних орієнтирів; питання і відповіді дозволяють одержати відсутню інформацію; часткове взаєморозуміння;
) високий рівень - візерунки відповідають зразкам; в процесі активного діалогу діти досягають взаєморозуміння і обмінюються необхідною і достатньою інформацією для побудови візерунків; доброзичливо стежать за реалізацією прийнятого задуму і дотриманням правил.
Додаток 6
«Графічний диктант»
Мета: вивчення рівня сформованості вміння виділяти і відображати в мові істотні орієнтири дії, а також передати (повідомити) їх партнеру.
Вік: щабель початкової школи
Форма (ситуація оцінювання): виконання спільного завдання в класі парами
Метод оцінювання: спостереження за процесом спільної діяльності і аналіз результату.
Опис завдання: двох дітей саджають один навпроти одного за стіл, перегороджений екраном (ширмою), одному дається зразок графічного диктанту на картці, іншому - аркуш паперу в клітку, на якому треба зобразити малюнок під диктовку. Перша дитина диктує, другий - діє за його інструкції. Йому дозволяється задавати будь-які питання, але не можна дивитися на малюнок. Після виконання завдання діти міняються ролями, зображуючи новий малюнок того ж рівня складності. Для тренування спочатку дітям дозволяється ознайомитися з матеріалами і зобразити один малюнок за зразком.
Матеріал: два аркуші з графічними диктантами, аркуші паперу в клітку за кількістю учнів
Інструкція: «Зараз ми будемо виконувати графічний диктант. Але робити це ми будемо не як зазвичай, а вдвох, під диктовку один одного. Для цього один з Вас отримає картку із зразком малюнка, а інший - аркуш паперу в клітку. Один буде диктувати, як малюнок, другий - виконувати його інструкції. Можна задавати будь-які питання, але дивитися на малюнок можна. Спочатку диктує один, потім ви помінялися ролями, диктувати буде іншою. »
Критерії оцінювання:
продуктивність спільної діяльності оцінюється за подібністю малюнків із зразками;
здатність будувати зрозумілі для партнера висловлювання, що враховують, що він знає і бачить, а що ні; в даному випадку достатньо точно, послідовно і повно вказати орієнтири дії по зображенню малюнка;
вміння ставити запитання, щоб з їх допомогою отримати необхідні відомості від партнера по діяльності;
способи взаємного контролю у процесі виконання діяльності і взаємодопомоги;
