ражають частину необхідних орієнтирів; питання і відповіді дозволяють одержати відсутню інформацію; часткове взаєморозуміння;
) високий рівень - візерунки відповідають зразкам; в процесі активного діалогу діти досягають взаєморозуміння і обмінюються необхідною і достатньою інформацією для побудови візерунків; доброзичливо стежать за реалізацією прийнятого задуму і дотриманням правил.
Додатоке 4
Методика «Килим»
Мета: вивчення рівня сформованості навичок групової взаємодії учнів у ситуації пред'явленої навчальної задачі
Вік: молодші школяр
Форма (ситуація оцінювання): робота учнів в класі групами
Метод оцінювання: спостереження за взаємодією і аналіз результату
Опис завдання:
Проводиться колективно на уроці художньої праці. Проведення в урочний час пов'язано з тим, що на уроці діти найбільш адекватно приймають на себе соціальну роль «учня» і відчувають відповідальність за виконання певного завдання.
Учитель ділить дітей на 4 довільні команди, які працюють за окремими столами. На кожному столі є абсолютно однакові набором всіляких фігур, виконаних з кольорового паперу. Це дозволяє створити рівноцінні умови роботи для всіх груп.
Далі кожній команді пропонується виготовити один, загальний килим. При цьому педагог демонструє зразки декількох готових килимів. На основі аналізу цих зразків колективно з дітьми встановлюються загальні ознаки будь-якого килима, які одночасно для учнів є правилами виконання роботи та засобами контролю:
а) наявність центрального малюнка;
б) однакове оформлення кутів;
в) симетричне розташування деталей щодо центру. (З поняттям симетричності діти знайомляться в доступній формі на попередніх уроках)
Інструкція: Для того, щоб зробити такі ж гарні килими, треба працювати дружно і злагоджено.
Критерії оцінювання
продуктивність спільної діяльності оцінюється за ступенем задуму візерунка та його реалізації візерунка на килимі;
вміння дітей домовлятися, приходити до спільного рішення, вміння переконувати, аргументувати і т.д .;
взаємний контроль у процесі виконання діяльності: помічають чи діти один у одного відступу від початкового задуму, як на них реагують;
взаємодопомога по ходу складання візерунка,
емоційне ставлення до спільної діяльності: позитивне (працюють із задоволенням і інтересом), нейтральне (взаємодіють один з одним в силу необхідності) або негативний (ігнорують один одного, сваряться та ін.).
Показники рівня виконання завдання:
) найнижчий рівень - у візерунках явно переважають розбіжності чи взагалі немає загального задуму; діти не намагаються домовитися або не можуть прийти до згоди, наполягають на своєму;
) середній рівень - часткова реалізація плану: окремі ознаки (колір або форма деяких деталей) збігаються, але є й помітні відмінності;
) високий рівень - візерунок відповідно до встановлених правил; діти активно обговорюють можливий варіант візерунка; приходять до згоди щодо способу реалізації візерунка; порівнюють способи дії і координують їх, будуючи спільна дія; стежать за реалізацією прийнятого задуму.
Успіх спільної діяльності залежить від того, наскільки вміло діти зможуть соорганізованних, розподілити обов'язки і домовитися між собою. Час виконання для всіх однаково.
По закінченню роботи організовується виставка килимів, в ході якої діти аналізують свою діяльність. Проводиться групове обговорення, мета якого організація рефлексивно-змістовного аналізу спільної дії. Команди обговорюють, що вдалося, а що не вдалося і ступінь відповідності продукту їх діяльності поставленому завданню.
Додаток 5
«Постаті під диктовку»
Мета: вивчення рівня сформованості вміння виділяти і відображати в мові істотні орієнтири дії, а також передати (повідомити) їх партнеру.
Вік: молодші школярі.
Форма (ситуація оцінювання): виконання спільного завдання в класі парами
Метод оцінювання: спостереження за процесом спільної діяльності і аналіз результату.
Опис завдання: двох дітей саджають один навпроти одного за стіл, перегороджений екраном (ширмою), одному дається зразок візерунка на картці, іншому - фішки, з яких цей візерунок треба викласти. Перша дитина диктує, як...
