justify"> емоційне ставлення до спільної діяльності: позитивне (працюють із задоволенням і інтересом), нейтральне (взаємодіють один з одним в силу необхідності), негативне.
Показники рівня виконання завдання:
) низький рівень - малюнки не побудовані або не схожі на зразки; вказівки формулюються неправильно; питання не по суті або формулюються незрозуміло для партнера;
) середній рівень - є хоча б часткове схожість малюнків із зразками; вказівки відображають частину необхідних орієнтирів; питання і відповіді дозволяють одержати відсутню інформацію; часткове взаєморозуміння;
) високий рівень - малюнки відповідають зразкам; в процесі активного діалогу діти досягають взаєморозуміння і обмінюються необхідною і достатньою інформацією для побудови малюнків; доброзичливо стежать за реалізацією прийнятого задуму і дотриманням правил.
Квітка
Качечка
Додаток 7
Методика «Хто правий?»
(модифікована методика Цукерман Г.А. та ін.)
Мета: виявлення рівня сформованості вміння розрізняти і розуміти різні позиції інших людей, відмінні від власної, уміння обґрунтовувати власне, проявляти доброзичливість.
Форма (ситуація оцінювання): індивідуальне обстеження дитини
Метод оцінювання: бесіда
Опис завдання: дитині, що сидить перед провідним обстеження дорослим, дається по черзі текст трьох завдань і задаються питання.
Матеріал: три картки з текстом завдань.
Інструкція: «Прочитай по черзі текст трьох маленьких оповідань і відповідай на поставлені питання».
Завдання 1. «Петя намалював Змія Горинича і показав малюнок друзям. Володя сказав: «От здорово!». А Саша вигукнув: «Фу, ну і страховисько!» Як ти думаєш, хто з них правий? Чому так сказав Сашко? А Володя? Про що подумав Петя? Що Петя відповість кожному з хлопчиків? Що б ти відповів на місці Саші і Володі? Чому? »
Завдання 2. «Після школи трьох подруги вирішили готувати уроки разом. «Спочатку вирішимо завдання з математики, - сказала Наташа». «Ні, почати треба з вправи з російської мови, - запропонувала Катя» «А ось і ні, спочатку треба вивчити вірш, - заперечила Іра». Як ти думаєш, хто з них правий? Чому? Як пояснювала свій вибір кожна з дівчаток? Як їм краще вчинити? »
Завдання 3. «Дві сестри пішли вибирати подарунок своєму маленькому братикові до першого дня його народження. «Давай купимо йому це лото», - запропонувала Олена. «Ні, краще подарувати самокат», - заперечила Аня. Як ти думаєш, хто з них правий? Чому? Як пояснювала свій вибір кожна з дівчаток? Як їм краще вчинити? А що б запропонував подарувати ти? Чому? »
Критерії оцінювання:
розуміння можливості різних позицій і точок зору (подолання егоцентризму), орієнтація на позиції інших людей, відмінні від власної,
розуміння можливості різних підстав для оцінки одного і того ж предмета, розуміння відносності оцінок або підходів до вибору,
облік різних думок і вміння обгрунтувати власне,
облік різних потреб та інтересів.
Показники рівня виконання завдання:
) низький рівень: дитина не враховує можливість різних підстав для оцінки одного і того ж предмета (наприклад, зображеного персонажа і якості самого малюнка в 1-му завданні) або вибору (2-е і 3-е завдання); відповідно, виключає можливість різних точок зору: дитина приймає сторону одного з персонажів, вважаючи іншу позицію однозначно неправильною.
) середній рівень: частково правильну відповідь: дитина розуміє можливість різних підходів до оцінки предмета чи ситуації і допускає, що різні думки по-своєму справедливі або помилкові, але не може обгрунтувати свої відповіді.
) високий рівень: дитина демонструє розуміння відносності оцінок і підходів до вибору, враховує відмінність позицій персонажів і може висловити і обгрунтувати свою власну думку.
Додаток 8
Методика «Дорога до дому»
(модифіковане завдання «Архітектор-будівельник», Статево-психологічне консультування ..., 2 007).
Мета: виявлення рівня сформованості навичок взаємодії учнів за допомогою мовних вказівок, вміння виділити і відобразити в мові істотні орієнтири дії, а також передати (повідомити) їх партнеру.
Форма (ситуація оцінювання): виконання спільного завдання в класі парами.
Метод оцінювання: спост...
