/p>
+
+
+
+
N
12
Сережа Б.
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
N
13
Костя Л.
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
N
14
Діма Л.
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
N
15
Паша Н.
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
N
В експерименті використовували питання двох груп: прості і складні.
Прості припускали відповіді, дотримуючись, правил гри типу В«чи ти любиш гуляти?В» - діти могли виявити третій варіант відповіді, на приклад коли - як, іноді, завжди і т.д. Складні питання, на які відповідь тільки В«такВ» чи В«ніВ», типу - вночі ти спиш? З першою групою питань діти справлялися, не замислюючись, без обдумування. Відповіді були багатоскладові: В«я люблю гуляти в гарну погоду, а в погану сиджу дому В», - абоВ« кохаю гуляти В». З другою групою питань було набагато важче. І тут діти були винахідливі: одні довго обмірковували відповідь, інші гарячково підшукували слова для відповіді, треті або кивали головою, або давали В«мукатиВ» відповідь.
Таким чином, необхідно зробити висновок про те, що діти мають внутрішні мотиви для навчання в школі, розуміють і усвідомлюють, що їх надалі очікує у навчальній життя. Діти можуть діяти за правилами і контролювати довільність психічних процесів. Навчальні мотиви у дітей підготовчої до школи групі вже присутні і виявляються в процесі дослідження. Розвиток мотиваційної сфери відповідають початку шкільного навчання.
Методика № 5 В«ЧобіткиВ»
Зведений протокол рівня розвитку здатності до навчання дітей.
Таблиця № 5
№
Етапи
Ім'я. Ф.
Етап
навчання
Закріплюючий етап
Рішення задач
1.
Світла Т.
Швидкий
Швидкий
Справляється
2.
Петро І.
Тривалий з повторенням
Швидкий
Справляється
3.
Катя Ч.
Швидкий
Швидкий
Справляється
4.
Маша Д.
Тривалий з уточнюючим питанням
Помірний
Справляється
5.
Ігор Р.
Швидкий
Швидкий
Справляється
6.
Аня Ж.
Повільний
Помірний
Справляється
7.
Настя Б.
Швидкий
Швидкий
