Зміст
Введення
Глава 1. Дитяча обдарованість як психолого-педагогічна проблема
.1 Природа дитячої обдарованості
.2 САВАНТ, індиго, генії
.3 Сучасні методи роботи в системі додаткової освіти дітей
Глава 2. Методичні особливості роботи педагога додаткової освіти з обдарованими дітьми
.1 Підготовка педагогів до роботи з обдарованими дітьми
.2 Зміст освіти в навчанні обдарованих дітей у додатковій освіті
.3 Методичні рекомендації по роботі з обдарованими дітьми
Висновок
Програми
Введення
Актуальність. У психології до цих пір не склалося загального уявлення про природу обдарованості, існують лише два основних варіанти пояснення природи обдарованості: перший варіант припускає, що кожна людина по-своєму обдарований. Цей підхід відображає гуманістичні тенденції в науці і є ідеологічною базою загальної освіти і права кожної дитини на розвиток своїх здібностей. Даний варіант пояснення причини обдарованості розмиває специфіку поняття обдарованість raquo ;. Акцент зміщується в бік пошуку ключика до здібностей дитини і методам їх розвитку. З такої точки зору питання про виявлення обдарованих дітей стає нелогічним. Помічено, що обдаровані діти, підростаючи, не завжди зберігають свої здібності. Це пов'язано в першу чергу з контрастом тем для спілкування зі своїми однолітками. Так як навіть фахівці часто не можуть правильно зрозуміти таких дітей.
Другий варіант припускає обдарованість дітей як дар понад raquo ;, яким наділені тільки обрані. Даний варіант припускає актуальною проблему виявлення обдарованих дітей, але ставить під сумнів можливість подальшого розвитку обдарованості. У такому випадку слід ставитися до обдарованих дітей як до майбутньої інтелектуальної та творчої еліти, від якої залежить розвиток всього людства. Необхідно широке обговорення питань, пов'язаних з виявленням і розвитком обдарованих дітей, з можливістю побудови грамотних прогнозів і ефективних методів взаємодії з даними дітьми.
На підставі вище сказаного нами була обрана проблема дослідження Обдаровані діти. Особливості їх навчання у додатковій освіті .
Мета: вивчення психолого-педагогічних аспектів та методичних особливостей навчання обдарованих дітей у додатковій освіті.
Об'єкт: процес додатковому освіти обдарованих дітей.
Предмет: форми, методи, зміст роботи педагога з обдарованими дітьми в системі додаткової освіти
Завдання:
) вивчити психолого-педагогічну літературу з проблеми дослідження
) розглянути та проаналізувати теоретичні особливості дитячої обдарованості
) проаналізувати педагогічний досвід роботи з обдарованими дітьми та розробити методичні рекомендації.
Гіпотеза: процес додаткової освіти обдарованих дітей буде найбільш ефективним за умови, якщо педагогом на підставі теоретичних і методичних аспектів, передового педагогічного досвіду обліку специфічних особливостей дітей даної категорії буде створені і застосовуватися спеціальні програми, орієнтовані на додатковий матеріал і складніше зміст, спрямовані на розширення кругозору, збільшення обсягу знань у конкретній галузі, розвиток мислення, самопізнання.
Глава 1. Дитяча обдарованість як психолого-педагогічна проблема
.1 Природа дитячої обдарованості
Єдиної точки зору на природу здібностей не існує. Платон вважав, що здібності біологічно обумовлені, залежать від успадкованого фонду, а вивчення і виховання можуть лише змінювати швидкість їх прояву, факти індивідуальних відмінностей у дитячому віці (Моцарт - 3 роки, Рафаель - 8 років). Гельвецій вважав, що за допомогою виховання можна сформувати геніальність (діти відсталих племен потрапляли в цивілізований світ).
Сучасний американський учений У. Ешбі: здібності визначаються програмою інтелектуальної діяльності. Концепція вирощування обдарованих дітей (вирішують завдання не репродуктивні, а творчі). Сьогодні загальновизнано, що роль природних передумов у розвитку здібностей дитини заперечувати не можна, існують вроджені анатомо-фізіологічні особливості будови мозку - задатки. Відомі кілька моделей інтелекту (здібностей). Одна з них - теорія множинності видів інтелекту X. Гарднера. Відповідно до цієї теорії існує, принаймні, 7 видів інтелекту:
лінгвістичний - здатність використовувати мову для того, щоб создавагь, стимулювати пошук або передавати інформацію
музичний - здатність виконувати, складат...
