оведінку.
2.2.2 Вивчення агресивності і ворожості підлітків
Вивчення агресивності і ворожості підлітків здійснювалося за допомогою обробки результатів дослідження опитувальником Басса-Дарки.
Коефіцієнт агресивності склала сума балів за шкалами В«Фізична агресіяВ», В«ДратівливістьВ» і В«Вербальна агресіяВ». Індекс ворожості включає в себе шкали В«ОбразаВ» та В«ПідозрілістьВ». p> Результати вивчення агресивності і ворожості підлітків представлені в таблицях 13 - 14 (Додаток 2), і на малюнках 9, 10 у вигляді діаграм. p> Нами вивчалася агресивність як властивість особистості підлітків, що характеризується наявністю деструктивних тенденцій, в основному в області суб'єктно-об'єктних відносин. br/>В
Малюнок 9. Індекс агресивності підлітків
Аналіз діаграми (мал. 9) показує, що 16% учнів мають високий показник по цією шкалою. Агресивні підлітки доставляють масу клопоту в навчальних установах, викликають занепокоєння батьків, стають причиною конфліктних ситуацій з ровесниками.
Методика дозволяє виділити групу піддослідних, чия агресивність є ситуативною - 64%. Це підлітки, які можуть проявляти різні види агресії в особливо значущих емоційних ситуаціях, проте в звичайних умовах агресивність їм не властива.
Ворожість розуміється як реакція, розвиваюча негативні почуття і негативні оцінки людей і подій.
В
Малюнок 10. Індекс ворожості підлітків
Аналіз результатів дослідження (рис. 10) показав, що 42% учнів відчувають більш або менш стійку ворожість до людей, недовіру до дорослих взагалі, труднощі у спілкуванні з однолітками, з навколишнім світом. Інтенсивна і тривала неприязнь, при якій почуття проявляються, відкрито і активно, надає руйнівний вплив і на саму дитину. Підліток часто не розуміє, що з ним відбувається, не може розібратися у своїх почуттях, що призводить то до вибуху емоцій, то догляду в себе, не бажанню спілкуватися.
Решта учні нашої експериментальної групи в окремих випадках відчувають ворожість (більшою чи меншою мірою), проте їх середовище розвитку та умови виховання дають можливість підліткам справитися з цим станом. p> Таким чином, необхідно відзначити, що в даній групі випробуваних підлітків 13 - 15 років практично всі підлітки відчувають почуття ворожості стосовно оточуючим, при цьому 42% з них знаходяться в стані готовності проявляти негативні почуття відкрито і активно. Індекс агресивності в учнів кілька нижче, однак, у поєднанні з ворожістю, ми бачимо досить тривожну картину: велика кількість підлітків відчувають сильні негативні емоції, що не можуть не впливати на розвиток їх особистості. Отже, життєво необхідно проводити корекційно-розвиваючі заходи спрямовані на попередження агресивної поведінки підлітків.
2.2.3. Вивчення схильності до відкритого агресивної поведінки
Вивчення схильності до відкритого агресивної поведінки проводилося за допомогою методики В«Hand-тестВ». Результати дослідження представлені в таблиці 15 (Додаток 2), і на рісунке11 у вигляді діаграм.
В
Малюнок 11. Схильність підлітків до відкритого агресивної поведінки
Одна з найбільш цікавих знахідок В«Hand-тестуВ» полягає в тому, що головною детермінантою відкритого агресивної поведінки є недорозвинення установок соціального співробітництва, а не наявність розвинених агресивних тенденцій.
Аналіз результатів дослідження (рис.11) показав, що 67% учнів мають розвинені соціальні установки, підлітки орієнтовані на соціальну кооперацію, на пристосування до оточення, що зменшує ймовірність відкритої агресії. 8% учнів схильні до агресії з тими, кого більше знають. Чужі люди як би В«натискають на кнопкуВ» механізму самоконтролю, і підліток успішно справляється з агресією (контролює її). З близькими людьми цей контроль слабшає, людина відчуває складності в підтриманні контролю над своєю поведінкою. 25% випробовуваних показали результати, які дозволяють говорити про реальної ймовірності прояви агресії, і чим вище бал, тим вище ймовірність відкритого агресивної поведінки.
Таким чином, більшість учнів прагне підтримувати дружні взаємини, вирішувати конфліктні ситуації мирним шляхом, пристосовуватися до оточуючих. Однак, певний відсоток підлітків (25%) схильні до застосування фізичної сили або ворожим словоізліянія.
2.2.4 Вивчення неформальної структури міжособистісних відносин
Вивчення неформальної структури міжособистісних відносин проводилося за допомогою соціометричною методики. Нашою метою було виявлення статусу підлітків за 5 критеріям: інтелектуальний статус, діловий статус, емоційний статус, комунікативний статус, загальний статус. Результати дослідження представлені в таблицях 16 - 31 і таблицях 36-39 (Додаток 2), і на малюнках 12 - 16 у вигляді діаграм. p> Інтелектуальний статус підлітків увазі вибір однокласників з урахуванням певних якостей людини, таких як високий інтелект, здатність до комунікації, здатність...
