і бажання донести до інших певну інформацію та ін
Аналіз діаграми показує (рис.12), що більшість учнів має низький статус по цієї категорії - від 0 до 3 балів - 49% підлітків. І тільки 17% учнів набрали 10 - 38 балів - отримали статус високий і вище середнього.
Діловий статус підлітків визначався за допомогою вибору підлітками однокласників, відповідають вимогам ділового спілкування.
З діаграми на малюнку 13 ми бачимо, що 62% учнів мають статус нижче середнього і середній - від 3 до 9 балів - тобто мають рідкісні вибори і не оцінюються однокласниками як володіють діловими якостями. Вище середнього і високий статуси отримали 18% випробовуваних - від 10 до 20 балів. При цьому 20% підлітків отримали низький статус - від 0 до 3 балів. br/>В
Малюнок 12. Інтелектуальний статус підлітків
При проведенні процедури вивчення емоційного статусу серед підлітків завжди було невдоволення тим, що вибрати необхідно тільки трьох осіб. У зв'язку з цим було запропоновано учням виділити трьох бажаних однокласників, інших дописати поруч. p> Аналіз результатів дослідження (рис.14) показав, що низький статус отримали 34% підлітків, нижче середнього і середній - 48% і 18% учнів отримали статус вище середнього і високий. br/>В
Малюнок 13. Діловий статус підлітків
В
Малюнок 14. Емоційний статус підлітків
При визначенні комунікативного статусу однокласники мали віддати перевагу підліткам, які мають дипломатичні якості.
З діаграми на малюнку 15 ми бачимо, що розподіл статусів склалося таким чином: 37% - низький статус, 44% - нижче середнього та середній статус, 19% - Вище середнього та середній статус. p> Підрахунок загального статусу підлітків здійснювався шляхом підрахунку балів набраних кожним випробуваним за всім описаним вище категорій. br/>В
Малюнок 15. Комунікативний статус підлітків
В
Малюнок 16. Загальний статус підлітків
Аналіз результатів показав, учні, які отримали загальний високий статус - 46 - 84 балів - Мають високий рівень по всіх досліджуваних статусним категоріям, тобто є однозначними лідерами цієї групи - 11% підлітків. У кожному з 4-х класів було виявлено 2 - 3 таких лідера. Також можна виділити групу підлітків, в якої увійшли учні мають як високий, так і середній бали за різними видами статусу - 5% досліджуваних. Приблизно 40% учнів мають низький загальний статус.
Таким чином, можна зробити висновок, що в досліджуваній групі 11% учнів є лідерами - мають високий загальний рівень по всіх досліджуваних категоріям. 40% підлітків мають низький загальний статус. Необхідно зазначити, що найбільша кількість учнів з низьким статусом (49%) виявляється при оцінці підлітками своїх однокласників з інтелектуальних якостей, найменше (20%) - за діловим якостям. Найбільша кількість підлітків мають середній статус (62%) - обрані за діловими якостями. br/>
2.2.5 Визначення неусвідомленого статусу підлітків у групі. p> Вивчення несвідомого вибору підлітками своїх однокласників проводилося за допомогою колірного тесту відносин. Результати дослідження представлені в таблицях 32 - 39 (Додаток 2), їх графічне зображення малюнку 17 у вигляді діаграми. p> З діаграми на малюнку 17, ми бачимо, що більшість підлітків мають вибір як віддаються перевага і обирані, тобто вони володіють якостями, що володіють інших до спілкування. Учнів, які отримали у виборі 25% і більше нейтрального кольору - 20 осіб, що становить приблизно 22% від загальної кількості. Підлітків оцінюваних на несвідомому рівні як відкидала приблизно 8%.
Таким чином, можна відзначити, що більшість підлітків при неусвідомленому виборі оцінюються як приємні в спілкуванні, володіють якостями, необхідними для дружнього взаємодії.
В
Малюнок 17. Несвідомий вибір учнів
2.2.6 Вивчення взаємозв'язку соціально-психологічного статусу підлітка в групі і агресивності поведінки.
Вивчення взаємозв'язку соціально-психологічного статусу підлітка в групі і агресивності поведінки здійснювалося за допомогою рангового кореляційного аналізу Спірмана. Даний коефіцієнт дозволяє виявити кореляційні відносини між змінними і оцінити залежність однієї змінної від іншої.
Результати вивчення взаємозв'язку соціально-психологічного статусу підлітка в групі і агресивності поведінки представлені в таблиці 1 (додаток 3).
Аналіз виявлених кореляційних зв'язків дозволив виявити певні особливості впливу соціально психологічного статусу підлітка в групі на агресивність його поведінки:
1. На інтелектуальний статус підлітків впливає такий показник як схильність до прояву відкритої агресії (r = 0,1). Причому, учні з більш високим інтелектуальним статусом менш схильні до прояву агресії.
2. Емоційний статус взаємопов'язаний з агресивністю, як властивістю особистості підлітка (r = 0,1). Для підтримки високого емоційного статусу підлітки пробігають до фізичної агресії ...
