и спрямований на посилення стенических активних реакцій на основі вироблення різноманітних способів аутостимуляции, спрямованих на підтримку позитивних емоцій. Спостережувані у дитини емоційні розлади можуть бути обумовлені дисфункцією цього рівня. При цьому дитина виробляє звичку зосереджуватися на цих відчуттях і починає менше реагувати на зовнішні стимули, що неухильно призводить до відставання в розвитку. Дисфункція на цьому спостерігається у дітей з раннім дитячим аутизмом.
На третьому рівні емоційної регуляції основні афектні переживання пов'язані, головним чином, з досягненням бажаного. Цей рівень емоційної регуляції у здорового дитини починає функціонувати у віці 3-6 місяців.
У цей період у дитини активно розвивається його взаємодія з дорослим і, перш за все, з матір'ю, яка його афективно "заражає" і "заряджає".
На четвертому рівні емоційної регуляції все більш активними стають комунікативні форми регуляції (очне спілкування, мімічні і інтонаційно виразні голосові реакції, жести, рухи). У цей період розвивається найважливіша доречевая активність - лепет, формуються інтеграційні і сенсорно-ситуаційні зв'язки. Відмінною особливістю поведінки здорового дитини на цьому рівні емоційної регуляції є постійне зосередження на певному виді діяльності.
Готовність до спільної ігрової діяльності дитини виявляється в тому, що він у відповідь на загравання з ним пожвавлюється, починає вимовляти окремі звуки, сміється. Поступово у дитини все більше і більше розвивається орієнтація на емоційну оцінку дорослого його поведінки, у зв'язку з чим мати отримує сприятливу можливість для виховання малюка, позитивно підкріплюючи позитивні форми його поведінки і обмежуючи негативні.
Подальше розвиток і вдосконалення емоційних реакцій сприяє збагаченню і різноманітності поведінкових проявів при спілкуванні малюка з дорослим. Поступово розвивається і удосконалюється новий тип спілкування дитини з дорослим - Предметно-дієвий. p> При діагностиці психічного розвитку дитини перших років життя особливо важливе значення має комплексна оцінка його емоційних реакцій з визначенням рівня емоційної регуляції. При цьому особливо важливо оцінити реакції дитини на спілкування з дорослим або іншими дітьми.
Ранній дитячий аутизм відносять до особливої вЂ‹вЂ‹форми патології, при якій порушений механізм емоційно-поведінкової адаптації.
На основі представленого рівневого підходу у вітчизняній психології розроблені основні напрями корекції емоційних розладів у дітей і, насамперед, у дітей з аутизмом (К.. З Лебединська, О.С.Нікольська, 1988, В.ВЛебедінскій, О.С.Нікольська, Е.Р.Баєнська, М.М-Ліблінг, 1990). Психологічна корекція спрямована, перш за все, на подолання негативізму і встановлення контакту з аугичними дитиною, подолання у них сенсорного і емоційного дискомфорту, тривоги, занепокоєння, страхів, а також негативних афективних форм поведінки: потягів, агресії. При цьому, однією з голов...
