В«Коли це буває? В»
Уточнити знання дітей про різні сезонні зміни в природі. Розвивати вміння дітей класифікувати, розвивати зв'язне мовлення, увагу, швидкість мислення.
Учитель (або дитина) піднімає картинку з зображенням якого-небудь сезонного явища (Наприклад, листопад). Діти швидко піднімають квадрат відповідного кольору (Жовтий - осінь). Хтось з дітей розповідає, які інші явища бувають в це вре-мя року.
При використанні дидактичної гри вчитель повинен слідувати певним педагогічним принципам: спиратися на вже наявні у дітей знання; стежити за тим, щоб дидактична задача була доступна дітям; підтримувати інтерес і різноманітність ігрового дії; поступово ускладнювати дидактичну завдання та ігрові дії; конкретно і чітко пояснювати правила. Завдання, дане вчителем: В«Розклади по порядку картинки, покажи, що буває раніше (спочатку), що потім, і розкажи, чому ти так розклав В», - вимагає від дитини не тільки предметного дії, але і його пояснення. p> Для вправи хлопців у класифікації явищ природи сезонно проводяться ігри з картинками, які зображують сезонні явища в неживій природі, рослинному і тваринному світі, працю і побут людей, наприклад гри В«Влаштуємо виставку картин на тему Зима - літоВ». Правильно розподіляючи картинки сезонно В«зима - літоВ», діти не можуть, однак, в мотивації своїх дій вони просто описують картинку, а не відповідають на запитання, чому вона відносяться і зими або літа. Щоб допомогти дитині пояснити свій вибір, вчитель повинен ще раз нагадати йому завдання і запропонувати додаткові питання: В«Поясни, чому цю картинку ти повісив на В«зимовуВ» (або В«літнюВ») виставку В»,В« Згадай, коли це буває В»,В« Чи бачив ти таке взимку (влітку)? В»Якщо дитина і після цього не може відповісти, педагог дає йому зразок пояснення, допомагає оформити висловлювання.
Значно важче діти сприймають природні зміни до В«суміжніВ» перехідні часи року (весна - літо; осінь - зима; зима - весна) в силу їх подібності та повторності. Вони не відразу розуміють незворотність розвитку сезонної життя природи, тому випадання снігу навесні викликає у них тривогу: В«Зима знову настаєВ». Для того щоб полегшити дітям засвоєння спостережуваних ними раніше (під час екскурсій і прогулянок) особливостей змін природи в ці сезони, розрізнення їх, вчитель може провести ту ж дидактичну гру.
Широке використання дидактичних ігор та вправ дає можливість викладачеві вчити розумово відсталих дітей аналізувати навколишній світ і, отже, розвивати їх мислення в процесі знайомої, доступною і приємною їм діяльності. І було б не ефективно не використовувати дидактичні ігри в курсі природознавства.
В В В В В В В В В В В В В В В В В В В В В В В В В В В В В В В В В В
3.2. Ведення календаря природи в молодших класах
допоміжної школи. Його значення.
