телів допоміжної школи застосовуються зайве широко. Наприклад, при знайомстві дітей із зовнішнім будовою білки в першу чергу слід використовувати її опудало, щоб діти могли погладити її шерсть, помацати пензлики на вухах, обмацати і розглянути довгі гострі кігтики на лапах, виміряти пухнастий хвіст і величину тіла. При організації спостережень за звичками білки необхідно мати живу білку або спостерігати її в природних умовах. Щоб познайомити дітей із способом життя білки, зміною забарвлення шерсті, слід використовувати також і таблицю із зображенням білки в лісі в літній та зимовий сезони.
Не менш важливо на цих уроках створити умови, сприяють розвитку мислення, спостережливості, вміння застосовувати отримані знання. Найбільш ефективна з точки зору корекції розвитку мислення така постановка предметних уроків, при якій учні вирішують посильні для них пізнавальні завдання (відповідають на питання, поставлені викладачем або виникають у них самих), знаходячи рішення і відповіді в результаті практичних робіт, спостережень, екскурсій.
Таким чином, учні молодших класів на предметних уроках та екскурсіях накопичують початкові уявлення про навколишній світі, у них розвивається мова, увага, спостережливість, мислення. Все це служить для учнів молодших класів пропедевтикою до вивчення курсу географії в старших класах і сприяє, формуванню інтересу до природи.
В В В
3.1. Дидактичні ігри - як засіб навчання
Дидактичні ігри по праву вважаються одним з ефективних засобів навчання. Якщо під час заняття вчитель здійснює так зване пряме навчання, то в дидактичній грі пізнавальні завдання з'єднуються з ігровими, що і робить дидактичну гру особливою формою навчання. Дидактичні завдання в іграх на матеріалі природи можуть бути самі різноманітні: закріплення уявлень про предмети і явища природи; вправу дітей у аналізі, порівнянні, узагальненні і т.д. Плануючи заняття, включають дидактичні ігри, необхідно враховувати не лише програмне зміст, а й ігрові завдання і дії, правила гри. В іншому випадку, на думку Аванесова, відбувається процес В«... руйнування дидактичної гри як особливого кошти освітньої роботи ... В»[2].
Кожна дидактична гра містить в основному одну-дві задачі, які визначають хід гри. Наприклад:
Назва гри
Дидактична завдання
Хід ігри
В«Вгадай, що де зростає В»
Уточнити знання дітей про назви рослин і місце їх зростання. Розвивати увагу, кмітливість, пам'ять.
Діти стоять у колу. Учитель (або дитина) кидає комусь із дітей м'яч, називаючи при цьому місце зростання рослини (сад, город, ліс, поле, луг). Зловив м'яч повинен назвати відповідне рослина.
...
