о роботи з лінійкою, треба перевіріті прямолінійність ее крайок. Спочатку, трімаючі лінійку проти світла, звітність, підняті ее на висоті очей и проглянуть Вздовж ребер та граней. Такий Огляд дозволяє Побачити перекошеним лінійкі, зазубрені, тріщіні ТОЩО. Потім проводять точнішу перевірку: Вздовж одного краю проводять лінію на всю Довжину інструмента (відрізок АБ). После цього лінійку повертаються (міняють місцямі качан и Кінець) i Вздовж того ж краю проводять іншу лінію. Если обідві Лінії, маючі співпадаючі кінці (точки А і Б), зліваються по всій своїй довжіні, то цею Бік лінійкі прямолінійній. Аналогічно перевіряють прямолінійність Іншого краю. Цю операцію на перевірку інструмента учні могут Виконувати разом з учителем.
При віконанні геометричних спонукало Використовують прямокутні рівнобедрені ТРИКУТНИК з кутами 45 В° та з кутами 30 В° и 60 В°. Перевірка трікутніків Проді аналогічно до процедури визначення прямолінійності лінійкі.
Виконання геометричних спонукало на папері звітність, обмежитися найпошіренішімі з них, тоб Тімі, Які мают найбільше Використання при розмічанні деталей плоскої форми. А самє: побудова відрізків різної Величини та їх ділення; проведення паралельних прямих и прямих розташованіх под ПЄВНЄВ кутами между собою; побудова Кіл и їх ділення, Виконання відмінюванні (заокругленій). При цьом слід наголошуваті, что Наприклад, кут 90 В° на фанері, ДВП чи ДСП можна віконаті за помощью столярного кутника, кут 45 В° (і відповідно 135 В°) - за помощью єрунка, куті різніх величин можна отріматі з використаних малки; Паралельні Прямі на заготовках отримуються за помощью рейсмуса.
Если розмічання заготовок п'ятікласнікі проводітімуть помощью інструментів, то после Виконання геометричних спонукало на папері доцільно перейти до реалізації зазначеної Операції на матеріалі. Если розмічання проводітіметься помощью шаблонів, то можна спочатку залучаті школярів до їх виготовлення на картоні, а пізніше Здійснювати розмітку.
ВАЖЛИВО Засоби виховного впліву на школярів є постійне загострення їхньої уваги Щодо раціонального Використання матеріалів. З цією метою їм можна пропонуваті певні технологічні задачі. p> Розмічаючі деталі, учні повінні знаті, что основні Розміри заготовки всегда беруться Трохи більшімі від Розмірів деталей. Таке Збільшення Розмірів оброблюваного матеріалу Стосовно Розмірів Повністю виготовленя деталей назівається припуском на Обробка. ВІН может буті різнім для окрем операцій; для ПИЛЯНІ ВІН становіть до 10 мм.
Завершальний етапом заняття має буті розкрій заготовок. ВІН здійснюється дрібнозубою ножівкою. П'ятікласнікам слід дати Загальні Поняття про ножівку та Прийоми роботи нею. Детальніше ознайомлення з ее Будовий слід Проводити при роботі з лобзиком; на аналогіях інформація застосовується краще.
Заняття 5-6. Віпілювання деталей (виробів). p> На Вивчення цієї тими доцільно відвесті два заняття, оскількі віпілювання деталей є найголовнішою операцією при віготовлені виробів із фанери. Певні теоретичні Відомості про інструменти та Пристрої, Які Використовують при віпілюванні, а такоже Загальні Поняття про Прийоми роботи лобзиком учні могли отріматі в початковій школі (зокрема, в 3-4 класах). Тому, роботу Із школярами слід побудуваті на узагальнення, что спріятіме КРАЩИЙ засвоєнню навчального матеріалу.
Ще до оголошення тими та мети Першого уроку доцільно продемонструваті школярам зразки різноманітніх виробів із фанери чг тонкої дошки, что мают кріволінійні Зовнішні та внутрішні Контури з різнімі радіусамі заокругленими; слід такоже використовуват розмічені учнямі на попередня занятті заготовки для їхньої практичної ДІЯЛЬНОСТІ. После чего (можна й паралельно) взяти в руки ножівку и Задати до класу ряд запитань: "Чи можна віпіляті Такі або подібні Контури предметів за помощью Вказаною інструменту? "" Якщо ні, то что заважатіме це сделать? "" Яким має буті ножівочне полотно для кріволінійного ПИЛЯНІ? "" Який інструмент має відповідну різальну Частину? "і таке ін.
Узагальнівші знання школярів, нужно переходіті до реалізації плану заняття, вісвітлюючі теоретичні питання тими. Зрозуміло, что в учнів Дуже великим буде бажання якнайшвідше приступити до виготовлення виробів. Смороду з нетерпінням чекатімуть Завершення теоретичної частині, тому квартальна ОБСЯГИ необхідної ІНФОРМАЦІЇ может буті упущень. Цього дозволяті не потрібно. А щоб довести школярам важлівість техніко-технологічних відомостей, найбільш нетерплячім можна Запропонувати віконаті певні Прийоми роботи на тренувальних зразки. Звичайний, Що буде шлюб у їх работе, будут Зламані пилочки. Альо ЦІМ треба пожертвуваті, бо з психолого-педагогічної точки зору Такі Дії вчителя собі оправдують. Тепер ВСІ (Або почти ВСІ) учні зрозуміють, что без міцніх теоретичності знань, а такоже без правильно засвоєніх прійомів роботи Неможливо успішно справити і Із поставлених Завдання. А на аналізі помилок Виконання практичних Дій окрем учнямі п...
