ються особи, схильні до самостійної високопродуктивної роботі, які працюють у своєму особливому ритмі і здатні до інтенсивного поглибленого вивчення предмета. Педагогу необхідно вирішувати два завдання: стимулювати їх індивідуальний розвиток і не допускати втрати контакту з групою. У нашій роботі ця проблема успішно вирішувалася шляхом призначення таких студентів на роль тьюторов - помічників викладача. p align="justify"> У процесі навчання традиційно аналізувалися відносні показники зростання знань, отримані за даними декількох тестів, що проводяться протягом усього часу вивчення дисципліни. До безпосередньо спостережуваним результатами такої організації навчально-виховного процесу слід віднести розвиток у учнів таких важливих якостей, як навички самостійної роботи, вміння сформувати індивідуальний графік вивчення матеріалу, ефективна розробка колективних проектів, підвищення творчої ініціативи при виконанні практичних завдань та активне сприйняття теоретичного матеріалу на лекціях , досягнення достатньо високого рівня загальної інформаційної культури.
Висновок
Сучасні інформаційні технології повинні допомогти уникнути прагматичної орієнтації освіти на шкоду розвитку особистості. У товаристві з тривогою говорять про зниження інтелектуального рівня школярів і студентів, але ж і сучасний вчитель - це представник масової професії. Не в його силах В«обійняти неосяжнеВ», виховати геніїв з усіх дітей. Суспільство не може вимагати неможливого від педагогів, але воно має допомогти у створенні інформаційного освітнього середовища, щоб інтегрувати в ній ті якості, які повинні бути притаманні В«універсального вчителюВ». Але це неможливо зробити без самих педагогів, оскільки в електронних навчальних матеріалах потрібно зосередити кращий теоретичний і практичний досвід. Саме для цього педагогам необхідні не тільки знання про можливості програмних засобів ІТЗ, створюваних професійними розробниками, а й готовність реалізувати свої методичні знахідки в електронному навчальному курсі. p align="justify"> Реалізація основних задумів педагогів щодо структури та способу подачі матеріалу можлива тільки при їх активній участі у створенні ЕУК. Така спільна робота викладачів і групи розробників найбільш ефективна, оскільки дозволяє включати окремі готові фрагменти в навчальний процес, апробируя їх і своєчасно вносячи необхідні корективи. br/>
Список літератури
1. Захарова І.Г. Інформаційні технології в освіті: Учеб. посібник для студ. вищ. пед. навчань, закладів. - М.: Видавничий центр В«АкадеміяВ», 2003. - 192 с.
2. Н.Д. Угріновіч. Інформатика та інформаційні технології. Підручник для 10-11 класів - 2-е вид. - М.: БИНОМ. Лабораторія знань, 2005.
. Інформаційні технології в освіті: Навчальний посібник для ...
