озуміли завдання і при побудові висловлювань навіть додавали свої фрази. Решті учням спочатку було важко, але, послухавши відповіді своїх однокласників воно змогли скласти свої. Використання лексико-граматичних опор сприяло швидшому засвоєнню стійких виразів.
3 етап. Наступний урок був спрямований на підвищення навичок вимови у школярів посредствам використання звукових засобів навчання. Урок був проведено 20 лютого 2012 року. Тема уроку - В«МузеїВ» Учні прослухали аудіозапис про екскурсії в музеї воскових фігур. На основі прослуханого учні повторили за вчителем нові слова по темі. Кожен з учнів висловив свою думку про музеї, використовуючи слова і фрази, написані на дошці.
4 етап. 25 лютого 2012 ми вдосконалювали навички читання з повним розумінням. Учні читали тексти про парках, садах Наприкінці уроку хлопці за допомогою опори висловлювали свою думку з даної проблеми. Учні допускали незначні помилки у вживанні ступеня порівняння прикметників.
5 етап. На даному уроці був зроблений акцент на вдосконалення монологічного мовлення. Урок був проведений 27 лютого 2012 року. Тема уроку - «³домі місця ЛондонаВ». Учням були роздані зображення відомі місця Лондона. Згодом вони послужили опорою, за якою учні розповідали свої проекти про Лондон.
6 етап. Протягом всієї чверті ми обговорювали Лондон, становили діалоги і монологи, де використовували лексику і фрази з текстів.
На уроці 1 березня 2012 ми переглянули презентації, обговорювали місця, куди учні хотіли б піти в Лондоні.
Учням дуже сподобалося робити презентації і демонструвати їх своїм однокласникам, після кожної презентації ми обговорювали, що більше сподобалося учням у роботі над презентаціями. На останньому уроці 3 березня 2012 ми підвели підсумки нашої роботи і зробили наш урок у вигляді екскурсії по Лондону. Найактивніші учні були екскурсоводами: Света А. Віка Л. Діма Л. Рома Т. Решта були туристами. Обладнання, за допомогою якого ми змогли провести нашу екскурсію, дошка з картинками, музичний програвач, картки. br/>
.3 Методичні рекомендації з використання методу проектів як засіб розвитку мовленнєвих умінь
Проекти, призначені для навчання мови, мають як загальними для всіх проектів рисами, так і відмітними особливостями, серед яких головними є такі:
. використання мови в ситуаціях, максимально наближених до умов реального спілкування;
. акцент на самостійній роботі учнів (індивідуальної і групової);
. вибір теми, що викликає великий інтерес для учнів і безпосередньо пов'язаної з умовами, в я...
