ких виконується проект;
. відбір мовного матеріалу, видів завдань і послідовності роботи відповідно з темою і метою проекту;
. наочне уявлення результату.
У своїй статті в журналі В«Іноземні мови в школіВ», присвяченої методу проектів на уроках іноземної мови Є.С. Полат звертає нашу увагу на специфіку використання методу на заняття з мови. Вона закликає звернутися до мови та її специфіці. І постаратися відповісти на питання: Які проблеми можна вирішувати доступними учням мовними засобами? Вчитель іноземної мови навчає дітей способам мовленнєвої діяльності, тому ми говоримо про комунікативної компетенції як однієї з основних цілей навчання іноземної мови, віддаючи звіт в тому, що комунікативна компетенція може бути сформована лише на основі лінгвістичної компетенції певного рівня. [12.5]
Отже, ми повинні бути знайомі з особливостями цієї культури, особливостями функціонування мови в цій культурі. Йдеться про необхідність формування країнознавчої компетенції. Предметом мовної діяльності є думка. Мова ж - засіб формування і формулювання думки. Звідси випливають методичні висновки:
Щоб сформувати у школярів необхідні вміння та навички в тому чи іншому виді мовленнєвої діяльності, а так само лінгвістичну компетенцію на рівні, визначеному програмою і стандартом, необхідна активна усна практика для кожного учня групи.
Щоб сформувати комунікативну компетенцію поза мовного оточення, недостатньо наситити урок умовно - комунікативними або комунікативними вправами, що дозволяють вирішувати комунікативні завдання. Важливо надати учням можливість мислити, вирішувати які-небудь проблеми, які породжують думки, розмірковувати над можливими шляхами вирішення цих проблем, з тим, що б діти акцентували свою увагу на змісті свого висловлювання, щоб у центрі була думка, а мова виступав у своєї прямої функції - формування і формулювання цих думок.
Щоб учні сприймали мову як засіб міжкультурної взаємодії, необхідне не тільки знайомити їх з країнознавчий тематикою, але і шукати способи включення їх в активний діалог культур, щоб вони на практиці могли пізнавати особливості функціонування мови в новій для них культурі.
Таким чином, основна ідея подібного підходу до навчання іноземної мови полягає в тому, що б перенести акцент з різного виду вправ на активну розумову діяльність учнів, вимагає для свого оформлення володіння певними мовними засобами. Ось чому ми звернулися до методу проектів на етапі творчого застосування мовного матеріалу. Тільки метод проектів може дозволити вирішити цю дидактичну задачу і відповідно перетворити уроки іноземної мови в дискусійний, дослідний клуб, в якому вирішуються дійсно цікаві, практично значимі і доступні учням проблеми з урахуванням особливостей культури країни і по можливості на основі міжкультурної взаємодії В».
...
