ренувати пам'ять і сприяти зміцненню партнерських і дружніх зв'язків між однокласниками. p align="justify"> Гра В«ПорівнянняВ»
Вибирають слово, яке називає предмет, явище чи дію. Потім гравці по колу порівнюють його з чим-небудь, вказуючи підстави для порівняння. p align="justify"> Наприклад, зі словом В«рікаВ» можливі варіанти: В«Вона схожа на стрічку, така ж довга і блискучаВ». В«Вона схожа на час, її теж неможливо зупинитиВ». p align="justify"> Повторюватися заборонено. Той, хто не відповів, виходить з гри. Перемагає відповів останнім. Особливо цікаво, хоча й складно, грати зі словами з абстрактним значенням. p align="justify"> Гра «³нокВ»
Грають 2 команди. Гравець однієї підходить до суперників, і ті називають йому слово, яке повинна відгадати його команда. Він пропонує їй варіанти, з якими можна порівняти задуманий предмет, явище чи дію. Наприклад, для слова В«дощВ»: В«Це може бути як водоспад. Це може бути як колискова пісня. Це як душ В». p align="justify"> Коли слово вгадано, команди міняються ролями. Ускладнюють гру слова з абстрактним значенням (відданість, переважання) - їх важко порівнювати - або, навпаки, дуже конкретні (на кшталт викрутки або застібки-блискавки) - їх складно вгадати. br/>
.3 Методика освоєння способів словотворення
Дослідження граматичного ладу мовлення учнів включає вивчення наступних умінь школярів: словотвір іменників, прикметників і дієслів, вживання відмінків, категорії числа іменників, оволодіння погодженням різних частин мови, а також уміння вживати прості і складні прийменники, конструювати пропозиції
Вчені виділяють такі особливості словотворення частин мови:
В· іменників (зменшувально-пестливих, назв дитинчат тварин і птахів, за аналогією/дощ - дождинка, сніг - ... /, зі значенням частинки цілого);
В· префіксальних дієслів (заміна дієслів з приставками беспріставочние дієсловами дифузного значення, заміна однієї приставки іншою, близькою за значенням, вживання замість дієслова з приставкою основи дієслова без приставки);
В· відносних прикметників.
Вивчивши словотворчі моделі в усьому їх різноманітті, школярі починають сприймати мову не як статичну субстанцію, а як живий організм, що розвивається. З цими знаннями до них приходить потреба активного усвідомленого словотворчості. p align="justify"> Ми пам'ятаємо, що дитина вже проходив цей етап конструювання слів по сприйнятим на слух від дорослих зразкам в 2 або 3 роки, але в той момент словотворчість було всього лише одним з численних способів пізнання світу. За прошествие ж років, коли молода людина вже сприйняв поняття мовної норми, словотворчість стало для нього відкриттям нових горизонтів пізнання, одним із способ...
