ння світу. ВІН писав: В«Вивчення шкірного предмета передається дитині, засвоюється нею и віражається всегда У ФОРМІ слова. Дитя, Яке НЕ звікло загліблюватіся в смисл слова, темно розуміє або зовсім НЕ розуміє его справжнього значення І НЕ дістало навички розпоряджатіся ним вільно в усному и писемна мовленні, всегда страждатіме від цього корінного недоліку в процесі Вивчення всякого Іншого предмета ... Викладання вітчізняної мови в Первін навчанні стає предметом головний, центральний, Який входити у ВСІ Інші предмети и збірає в собі їх результати ... В»[13, 286-287]. p align="justify"> У 60-ті роки XX ст. обґрунтовуються принципи розвітку мовлення. Це єдність розвітку мовлення и мислення, взаємозв язок усного и писемна мовлення, зв язок роботи Щодо розвітку мовлення з вивченості граматики, стилістична спрямованість розвітку мовлення. Робляться СПРОБА Розробити теоретичні засади методики развития мовлення у зв язку з тим, что до мовлення начали підходіті НЕ Тільки як до результату вісловлення (тексту), альо І як до процеса (мовленнєвої ДІЯЛЬНОСТІ) .
Розвиток мовних здібностей базується на Теорії мовленнєвої ДІЯЛЬНОСТІ, на Теорії поетапна Формування розумово Дій, на даніх псіхолінгвістікі про співвідношення системи мови и мовної спроможності людини, на Теорії Формування мовної ОСОБИСТОСТІ. Щоб Ефективно навчатись мовленнєвої ДІЯЛЬНОСТІ, вчитель винен знаті психологічні закономірності ее сприйняттів, розуміння, відтворення и виробництва, тоб мати Елементарна уявлення про Механізми мовлення, про структуру мовленнєвої діяльності: мотівацію, мовленнєву інтенцію, орієнтування в умів Спілкування, про внутрішнє и Зовнішнє мовлення, про короткочасну и довгочасну пам ять, про асоціатівну природу людської пам яті, про віпереджувальній синтез и пов язане з ним чуття мови, про свідоме и підсвідоме в засвоєнні мови, про роль логічного и емоційного чінніків у засвоєнні мови.
У психології и методіці навчання української мови вичленовуються мовлення внутрішнє, або, як его назівають, розумово. У ФОРМІ внутрішнього мовлення здійснюється один з етапів мовленнєвої ДІЯЛЬНОСТІ - етап планування, продумування мовлення. Здійснюється ВІН не в конкретних словесно-граматичний формах, а в узагальнення вігляді, семантичності комплексами, в якіх намічаються Контури майбутнього вісловлення. Далі внутрішнє мовлення перетворюється на Зовнішнє Шляхом відбору конкретних слів і побудова конкретних речень, вісловлень, текстів (етап реалізації). p align="justify"> Методика роботи над тім або іншім видом мовлення будується з урахуванням наведення комунікативно-психологічних и власне мовних его Особливе. p align="justify"> У сучасній методіці Розвиток мовлення будується на двох взаємозв язаних засідках - Теорії мовленнєв...
