align="justify"> Мета і характер виховання визначаються рівнем економіки суспільства, темпами науково-технічного і соціального прогресу, рівнем розвитку педагогічної теорії і практики, можливостями навчально-виховних установ, ступенем підготовки педагогічних кадрів та розвитком дітей.
Виділяють три рівні цілепокладання у вихованні: ідеал виховання; рівень виховних устремлінь і завдань виховання; рівень мети і сенсу життя людини.
Перший рівень - це образ кінцевого результату виховної діяльності всього суспільства. Це той соціальне замовлення, виховний ідеал, який формується в суспільстві. Так, у ст. 14 п.1 Закону України В«Про освітуВ» записано, що метою сучасної освітньої системи є В«формування людини і громадянина, інтегрованого у сучасне йому суспільство і націленого на вдосконалення цього суспільстваВ», а в ст. 9 п. 2, що освіта служить вирішенню завдань формування загальної культури особистості, адаптації особистості до життя в суспільстві, створення основи для усвідомленого вибору і освоєння професійних освітніх програм. p align="justify"> Другий рівень - це образ соціально бажаної підготовленості особистості на рівні виховних устремлінь, тобто реалізація цього соціального замовлення в конкретних освітньо-виховних системах. У цьому випадку ідеальний соціальне замовлення, безумовно, трансформується, так як він уточнюється і коректується у федеральних і регіональних документах, у свідомості і розумінні керівництва та педагогічного колективу конкретної школи, дошкільного закладу, вузу і ін, в свідомості і розумінні цих цілей конкретним учителем , вихователем, батьками. Кожен педагог і вихователь в цьому ланцюжку реалізує єдиний соціальний замовлення з формування потрібної суспільству особистості, але вкладає в це свій підхід, своє бачення як самого ідеалу, так і шляхів його досягнення. Звідси різноманітність виховних та освітніх технологій, моделей і одержуваних результатів. p align="justify"> Але не менш, а може бути, з позицій гуманістичної парадигми педагогічної взаємодії, і більш значущою, є рівень мети і сенсу життя людини, його потреби в самореалізації. Суспільству потрібна певна особистість, але особистість зростаючої людини не засіб вирішення чиїхось завдань, це унікальне і неповторне поєднання якостей, можливостей і власних устремлінь, які ігнорувати не можна. Протягом тисячоліть на першому місці стояли цілі першого рівня і досягнення їх через вирішення завдань на другому рівні. p align="justify"> Гуманістична, особистісно орієнтована педагогіка протягом усього періоду свого існування намагається зробити дитину метою всього процесу організованої взаємодії з ним. p align="justify"> Людина, її можливості, розуміння ним сенсу власного життя, своєї появи та існування на цьому світі - ось, що повинно хвилювати всі соціальні науки і педагогіку як прикладну філософію. p align="justify"> Людина - міра всіх речей, заради людини існує сама освітньо-виховна система і кожен конкретний ...
