ою.
Дуже складно дітей цього типу залучати до роботи в гуртках, спортивних секціях, в які вони просто не бажають йти зі страху, що там потрібно буде займати перші місця або демонструвати своє мистецтво. З одного боку, ці діти як би бояться показати себе, а з іншого - в них живе приховане бажання виділитися, бути поміченими, бо їх статус дуже низький в групі, аж до того, що багато з них бувають ізгоями в класі. Тому для цих дітей важлива оцінка результатів їх діяльності іншими, і в цьому вони схожі на В«домінуючийВ» тип особистості, з тією різницею, що останній активно цього добивається в соціальній групі, а тривожний - пасивний, невпевнений і постійно чекає цієї позитивної оцінки.
3. До своїх можливостям
Як вже було зазначено вище, діти цього типу суперечливі у своїх бажаннях демонструвати свої можливості і, чим старше вони стають, тим швидше починає наростати їх В«комплексуванняВ». Все частіше вони демонструють свою нездатність. Це виражається часом у тому, що, беручись за будь-яку, навіть цікаву і привабливу для них роботу, будь то збірка конструктора, малювання або ліплення, при перших же труднощах кидають її і можуть навіть з ненавистю знищити все, що пов'язувало їх з цією роботою, тобто зім'яти пластилін, зруйнувати модель і т.д.
Занижуючи свої можливості, діти цього типу в підлітковому і юнацькому віці насилу визначаються професійно. Вони кажуть, що їм нічого не подобається, зарозуміло відносяться до всяких видів трудової діяльності, але це лише їх захисна реакція, щоб заховати страх перед майбутньою трудовою діяльністю. Освоївши професію, такі люди старанні до педантичності і стають дуже вимогливі до людей.
4.К колективу
У дітей цього типу двояке почуття до колективу. З одного боку, вони бажають бути його членом, а з іншого - у них зіпсовані відносини з кожним. У дошкільному віці, якщо вони адаптувалися до дітям дитячого садка, то мирно можуть грати з однолітками. У початковій ж школі вони тривалий час конфліктують з усіма підряд, аж до вчителя. Вони насилу грають в колективні ігри на перервах, частіше стоять осторонь і нишком намагаються заважати граючим. Їм дуже хочеться, щоб діти звернули увагу на них, але привертати увагу вони не вміють, тому крім стусанів, стусанів та брутального ставлення до своїх товаришів, від них важко дочекатися чого-небудь іншого. Порушення системи спілкування у цього типу дітей явно виявляється в колективних відносинах. Стаючи ізгоями в класі, вони перетворюються на озлоблених і мстивих, ніколи ні про кого не відгукуються шанобливо, що не бажаючих ні з ким дружити, крім собі подібних. p> 5. До себе
Егоцентризм цих дітей проявляється, в основному, в самозахисті свого особистісного Я, в силу постійного прагнення оточуючих зруйнувати його як особистість. Постійне порція самозахисту і очікування віроломства або замаху на особистісний гідність робить цей тип дітей агресивним не тільки по відношенню до інших, але і до самого себе. Часом вони себе ненавидять, не люблять, часом виправдовують, шкодують. В основному ж у дітей цього типу спостерігається гіпертрофована любов до самого себе, що простежується через всю їх життя в прагненні завоювання поваги до себе з боку людей або конкретної соціальної групи. Тому вони дуже обережно знайомляться з новими людьми і дружать лише з тими, хто може зрозуміти і навмисну грубість, зовнішню злостивість, так як насправді вони переживає почуття доброти і вдячності до тих людей, які не третирують їх особистість, не вишукують у них недоліки, ніколи не ображають і не ображають. У силу цього в дружбу діти і дорослі цього типу дуже віддані і ділять всіх на ворогів і своїх.
6. До критики
Зауваження та критику вони практично не сприймає. Це приводить їх у крайнє роздратування, часом і в аффектное стан. На зауваження з боку однолітків вони реагують дуже бурхливо, накидаючись на них з кулаками, а по відношенню до старших - В«набичіваясьВ» і ідучи в мовчазну В«глухуВ», В«непробивнуВ» захист. Якщо дорослі намагаються читати їм нотації, то часом це може викликати неадекватну реакцію. Замість того, Щоб плакати, він може широко посміхнутися, що ще більше приводить в роздратування педагога або вихователя. У моменти критики у цих дітей можуть виникати мимовільні рухи. У дошкільному віці - це покусування нігтів і губ, колупання пальцем всього, що попадеться під руки, теребленіе одягу, а в початковій школі у вигляді різних тиків очей, носа, шиї, голови, рук, ніг у міру того, наскільки оточуючі починають помічати ці нав'язливі руху.
7. До вольовим проявам
До 12 років це важкокерована діти, так як вони самі роблять те, чого може бути і не бажали б. Часом вони обіцяють, що будуть спокійні, тихі і лагідні, але їх вистачає ненадовго. Вони швидко стають некерованими, недисциплінованими, не піддаються простому регулюванню їхньої поведінки за допомогою слова. Дуже часто доводиться вдават...
