стями. Предметно-практична діяльність дітей супроводжується рахунком: В«До однієї лампочці додати ще одну лампочку. Скільки вийде лампочок? В»Це записується так: 1 + 1 = 2. Учні на партах додають до одного предмета ще один предмет і перераховують результат. p align="justify"> Запис прикладів йде на дошці і в зошитах. Учні вчаться читати приклад: В«До одного додати один, вийде дваВ». На цьому ж уроці учні знайомляться з рішенням і записом прикладів на віднімання. Приклад читають так: «³д двох відняти один, вийде (залишиться) одинВ». p align="justify"> Одночасно на цьому ж етапі організовуються спостереження учнів над властивістю складання. Учитель показує, що якщо до двох червоним колам додати один зелений, те вийде три кола. І навпаки: якщо до одного зеленому колі додати два червоних, теж вийде три кола. Учні спостерігають переместітельного властивість складання. Учитель звертає увагу на перестановку груп предметів, чисел в прикладах і незмінність при цьому результату. Учні підводяться до доступним їм узагальнень. p align="justify"> Принаймні оволодіння учнями натуральної послідовністю чисел і властивістю цього ряду (кожне число менше наступного за ним на одиницю і більше стоїть перед ним на одиницю) потрібно знайомити їх і з прийомом додавання і віднімання, що спирається на це властивість натурального ряду чисел. Діти вчаться цим прийомом додавати і віднімати одиницю з числа, тобто прісчітивать і відраховувати по 1. p align="justify"> Посібником для оволодіння цим прийомом повинен бути натуральний ряд чисел від 1 до числа, яке учні вивчають. (Числовий ряд постійно повинен перебувати на складальному полотні в класі і на партах учнів.) Наприклад, треба вирішити: 3 +1. Учитель показує цифру 3 в числовому ряду і просить знайти число на 1 більше. Це наступне в числовому ряду число 4, значить, 3 +1 = 4. Приклад 3-1 вирішується так: знаходимо число 3, число на одиницю менше - це число, яке стоїть перед числом 3, тобто число 2. Значить, 3-1 = 2. Діти успішно користуються табличкою числового ряду, яка допомагає опанувати обчислювальним прийомом без опори на конкретний матеріал. p align="justify"> Коли учні навчилися додавати і віднімати по 1, треба вчити їх додавати по 2: до чотирьох додати 2. Учень ставить палець на число 4 в числовому ряду, додає 1, вийшло 5, ще додає 1, вийшло 6. Палець учня ковзає по числовому ряду. p align="justify"> З перших уроків математики доцільно навчати коментувати свою діяльність з предметами і числами. Спочатку вчитель сам коментує вироблені ним спільно з учнями дії, а учні повторюють. Поступово частка самостійності в коментуванні діяльності в учнів збільшується, а допомога з боку вчителя зменшується. p align="justify"> Перехідним етапом від операцій над конкретними множинами до дій над числами є знайомство учнів (при виконанні додавання і віднімання) з прийомом прилічування і отсчітиванія декількох одиниць.
При використанні прийому прилічування учні перераховують перше безл...
