іч, запам'ятовують це число, до нього по одному прісчітивают елементи другої множини і відразу говорять суму. Наприклад: 2 +2 =? Учитель каже: В«Порахуємо яблука в кошику. Їх 2. Треба додати до них ще 2 яблука. Дізнаємося, скільки всього яблук в кошику. Вважати будемо так: до двох додамо ще 1, буде 3 і ще 1, буде 4. В кошику 4 яблука, значить 2 +2 = 4. Перевіримо, що в кошику 4 яблука (перерахуємо) В». Потім учні перераховують перший безліч, а відразу називають число. У коробці 3 олівця. Додамо ще 2 олівця. Вважаємо так: до трьох додамо 1, буде 4, додамо 1, буде 5. p align="justify"> Коли учні оволоділи прийомом прилічування, вчитель знайомить їх з прийомом отсчітиванія: 5-2 =? На набірному полотні виставляються 5 кіл. Потрібно відняти 2 кола. Відраховуємо 1, залишилося 4, відраховуємо ще 1, залишилося 3, значить, 5-2 = 3. p align="justify"> Якщо прийомом прилічування учні 1-го класу опановують досить швидко, то прийомом отсчітиванія - набагато повільніше. Особливо це відноситься до учнів зі значним ступенем розумової відсталості. Складність полягає в тому, що прийом отсчітиванія заснований на хорошому знанні зворотного рахунку, а зворотний рахунок для багатьох учнів 1-го класу важкий. Крім того, учні погано запам'ятовують, скільки потрібно відняти, скільки вже відняли, скільки ще треба відняти. p align="justify"> При вивченні кожного числа першого десятка учні отримують уявлення та про склад цих чисел. Склад чисел засвоюється учнями при об'єднанні двох предметних сукупностей, а також розкладанні їх на дві групи і визначенні кількості предметів в кожній групі. Наприклад, при вивченні числа 5 учні відраховують 5 предметів і розкладають їх на дві групи, перераховують предмети в кожній групі і позначають їх кількість відповідною цифрою. Потім групи предметів міняють місцями. На набірному полотні складається таблиця
Необхідно частіше для відшукання відповіді при відніманні відсилати учнів до таблиці додавання. Наприклад, при вирішенні прикладу 7-3 учні повинні в таблиці додавання відшукати приклад 3 +4 = 7. Корисно вирішувати відразу три приклади 3 +4, 7-3, 7-4, зіставляючи їх. За прикладом на додавання 5 +2 = 7 вчитель також вчить дітей складати і вирішувати два приклади на віднімання з тими ж числами: 7-2, 7-5. p align="justify"> Рішення і зіставлення подібних прикладів, а згодом і складання по одному прикладу на додавання інших трьох, не тільки сприяє усвідомленню взаємозв'язку між діями і запам'ятовуванню табличного додавання і віднімання, але й відіграє величезну корригирующую роль. Аналіз, порівняння будять думку дитини, змушують його свідомо підходити до виконання дій. Треба пам'ятати про те, що учень 1-го класу, як би багато подібних вправ він не виконував, що не розкриє закладених в цих прикладах залежностей. Учитель своїми завданнями щодо виділення ознак схожості, відмінності, організацією спостережень над зміною компонентів дій сприяє активізації розумової діяльно...
