ом математичного матеріалу вони повинні задовольняти принципом: від простого до складного, від конкретного до абстрактного. Це положення необхідно послідовно і строго дотримуватися при проведенні логічних ігор.
8. Ігровий характер при проведенні уроків з математики повинен мати певну міру. Перевищення цієї міри може призвести до того, що діти в усьому будуть бачити гру. p align="justify"> 9. У процесі гри учні повинні математично грамотно проводити свої міркування, мова їх має бути правильною, чіткої, короткою.
10. Гру потрібно закінчити на даному уроці, отримати результат. Тільки в цьому випадку вона зіграє позитивну роль [1].
Багато дидактичні ігри як ніби не вносять нічого нового в знання школярів, але вони приносять велику користь тим, що вчать учнів застосовувати знання в нових умовах або ставлять розумову задачу, вирішення якої вимагає прояви різноманітних форм розумової діяльності. Дидактична гра є засобом розумового розвитку, тому що в процесі гри активізуються різноманітні розумові процеси [6].
Що ж приваблює педагогіку в грі? Які особливості гри є найбільш значущими? p align="justify"> Гра сприяє засвоєнню знань не з потреби, а за бажанням учнів і відбувається це не формально, а зацікавлено. Так як навчання (особливо в дитячому віці) часто будується на примусі, гра сприймається особливо радісно, ​​а радість у свою чергу стимулює розташування до навчального предмета, підвищує інтерес до нього. Гра вносить різноманітність у повсякденне навчальну діяльність. Гра дає можливість оцінити себе на тлі інших учнів. Уміння ж оцінити себе правильно - це важлива здатність людини, яка допомагає йому в житті: недооцінка своїх здібностей заважає людині бути ініціативним, рішучим, енергійним. Гра відноситься до непрямого методу впливу, коли дитина не відчуває себе об'єктом впливу дорослого, коли він повноправний суб'єкт діяльності. Тому в процесі гри діти самі прагнуть до подолання труднощів, ставлять завдання і вирішують їх. Гра - це той засіб, де виховання переходить у самовиховання [4]. p align="justify"> "Технологія" дидактичної гри - це конкретна "технологія" проблемного навчання. При цьому гра володіє однією важливою властивістю: ігрова проблемна ситуація виникає як би мимоволі, вона зумовлена ​​правилами і умовами протікання самої гри, що, у свою чергу, сприяє виникненню нових проблем. "Технологія" дидактичної гри відображає діяльність учасників гри з пошуку, обробки та засвоєнню навчальної інформації для прийняття рішень в проблемній ситуації. Дозвіл реальних проблемних ситуацій має велике виховне та освітнє значення. Це спонукає учасників гри до самостійного пошуку шляхів вирішення поставленого завдання. Актуальна проблема в грі стає навчальною проблемою [4]. p align="justify"> У процесі дидактичної гри рішення навіть одного завдання т...
