нваріантність, тоб незалежність модуля заряду від Швидкості руху зарядженої Частинку, а значити, и от системи відліку [15]
Основні знання, Які повінні прідбаті школярі про взаємодію зарядів, зводяться до Наступний: для нерухомости зарядженості тіл Взаємодія носити кулонівській характер. У разі Рухом зарядів сила електромагнітної взаємодії Суттєво поклади від модуля и Напрямки Швидкості. Відповідно електромагнітне взаємодію як бі Складається з двох компонент: електрічної та магнітної. Лише в окрем випадка (у Деяк системах відліку) електромагнітне Взаємодія носити Тільки електричний або Тільки магнітний характер. Альо оскількі ШВИДКІСТЬ тіла поклади від системи відліку, то характер его взаємодії візначається системою відліку. Принципова ВАЖЛИВО весь годину підкреслюваті школярам - Взаємодія между зарядженості тіламі (частко) здійснюється через поле [15]. Заряджені тіла (Частки) безпосередно один з жодним не взаємодіють. br/>
Висновок до розділу II
Поняття В«ЕНЕРГІЇ" не нове альо єдиної думки про визначення его НЕ існує. Кожне Із зазначеніх формулювань в науковому и методичному плані є довершення. Альо питання про класіфікацію Видів та форм руху матерії, в Данії годину НЕ має чіткого та однозначного троянд яснення. До того ж деякі формулювання представляються собою Дуже глібокі значення, а до Якого учнів звітність, підводіті поступово, в Напрямки Накопичення знань, умінь та навічок, а такоже розвітку мислення. До розуміння закону Збереження ЕНЕРГІЇ учнів підводять после Вивчення зрозуміти робота, енергія, кінетічна та потенційна енергія - один Із найпошіренішіх методів, при якому НЕ руйнується логічні зв язки.
Альо НЕ ВСІ Явища в природі можна зрозуміті и поясніті на Основі Використання зрозуміти и Законів механіки, молекулярно-кінетічної Теорії Будови Речовини та термодінамікі. Досить звернути уваг на тій факт, что ні механіка, ні молекулярно - кінетічна теорія, ні Термодинаміка Нічого не говорять про природу сил, Які пов'язують окремі атома в молекулі, утрімують атоми и молекули Речовини в твердому стані на ПЄВНЄВ відстанях один від одного.
ВАЖЛИВО и невід ємним елементом шкільної ФІЗИЧНОЇ освіти є експеримент, як засіб Отримання учнямі пізнавальної ІНФОРМАЦІЇ, забезпечення наочності во время Вивчення фізики, а такоже Формування практичних вмінь та навічок учнів. Роз яснення та розуміння ПЄВНЄВ величин можливе позбав во время проведення досліду.
ВИСНОВОК
Вивчення фізики у СУЧАСНИХ умів є ВАЖЛИВО ськладової освітньої підготовкі молодої людини, Частинами загальнолюдської культури.
Державним стандартом базової и повної Загальної середньої освіти Визнана концентрично побудову курсом фі...
