мовних розладах можуть спостерігатися різні порушення психічної діяльності: відставання психічного розвитку, поведінкові та емоційні порушення, порушення уваги, пам'яті, розумової працездатності та ін Їх оцінка у структурі мовних розладів, аналіз механізмів їх виникнення, розмежування первинних, пов'язаних з ураженням центральної нервової системи , і вторинних порушень психічної діяльності у зв'язку з мовним дефектом є компетенцією лікаря-психоневролога. Лікар-психоневролог дає висновок про стан інтелекту дитини, встановлює клінічний мовної діагноз, проводить відповідне лікування. Порушення розвитку мовлення супроводжуються, з одного боку, розладами в оволодінні письмовою мовою, з іншого - труднощами використання орфографічним правил. p align="justify"> Ці дані мають важливе значення для правильного педагогічного аналізу мовного порушення та організації логопедичної роботи, вибору профілю спеціальної установи.
Висновок
У дітей з дізграфіей в більшій мірі порушена стійкість уваги, меншою мірою - концентрація, активність і переключення уваги, проте не достатньо порівняно з нормою. Діти погано розуміють інструкції, їм потрібне додаткове повторення і роз'яснення завдання, вони довго не можуть переключитися на виконання наступного завдання. Після виконаної роботи не проявляють інтересу до отриманих результатів. У дітей з дізграфіей картина розвитку обумовлена ​​поєднаннями рухових і мовних порушень. Мовні порушення обмежують контакт і спілкування цих дітей зі здоровими однолітками і дорослими, що негативно впливає на розвиток пізнавальної діяльності. За даними [М.В. Іпполітова 1985] і [Є.М. Мастюкова 1980, 1985], у дітей з дизартрією спостерігається затримка розвитку логічного мислення, часто діти встановлюють схожість і відмінність між предметами і явищами навколишнього світу з несуттєвим ознаками; класифікацію предметів проводять за принципом конкретних ситуаційних зв'язків; не сформовані багато узагальнюючі поняття. Затримка розвитку логічного мислення поєднується у дітей з дізграфіей з низьким рівнем сформованості пізнавальних інтересів. Цій групі дітей характерним є органічний психосиндром, який з'являється в сповільненості психічних процесів, поганий переключаемости в інтелектуальній діяльності, підвищеної дратівливості з рисами одноманітності виконуваних дій, підвищеної истощаемости. На думку авторів, у дітей з дізграфіей страждає початкова стадія пізнавального акту - зосередження і довільний вибір інформації. Це позначається на всіх наступних стадіях пізнавального процесу-запам'ятовуванні, осмисленні. Підвищена виснаженість уваги виражається в низькій інтелектуальної працездатності, підвищеної інертності, труднощі перемикання з одного завдання на інше, В«трафаретніВ» способи вирішення пізнавальних завдань. В одних випадках діти виявляють інтерес до наочного матеріалу, який їм пропонується, і відразу ж приступають до дії з ним, не в...
