мовних уявлень і понять.
У третьому, заключному періоді занять триває робота над звуковою та інтонаційної стороною мови, реалізується вимога усвідомленого використання учнями знань в області фонетико-фонематичного, лексико-граматичного та інтонаційного складу мови і навички плавної, виразною промові в будь-якій життєвій ситуації.
Таким чином, стан усній і письмовій мові заїкуватих школярів з елементами загального недорозвинення промови обумовлює такі основні напрямки логопедичної роботи: а) цілеспрямоване і всебічний розвиток основних взаємодіючих компонентів мовлення (фонетики, лексики, граматики) у процесі роботи над її темпом і плавністю, б) тісний взаємозв'язок мовного матеріалу логопедичних занять зі змістом програми з російської мови початкової школи, в) розвиток мовної активності дітей.
У нашій країні організовані сезонні (літні) логопедичні санаторії та табори санаторного типу для заїкуватих дітей. Корекційно-педагогічна та лікувально-оздоровча робота з заїкатися школярами проводиться в їх вільний від навчання в школі час і поєднана з відпочинком. При цьому широко використовуються кліматичні та природні фактори. p> Перед персоналом ЛОУ (літніх оздоровчих установ) стоять завдання загального оздоровлення дітей, зміцнення їх нервової системи, попередження та усунення у них легких форм заїкання і його рецидивів.
Показанням для напряму в сезонні спеціалізовані санаторії служить наявність у дітей заїкання різного ступеня, аж до самої важкої, а також заїкання в сукупності з іншими дефектами мови. У табори направляються діти: після проведеного курсу лікування заїкання; з легкими формами заїкання; з іншими формами розладів плавності і темпу мови (Браділалія, тахілалія). p> Сезонний санаторій Оздоровчий табір для заїкуватих дітей доповнюють один одного.
Висновок
Логопедична практика допомагає студентам не тільки адаптуватися до умов реальної корекційної діяльності, але й налагодити ділові контакти із адміністрацією, педагогами, батьками, з дітьми, що мають мовні порушення.
Практика показала, що можна отримати з лекцій викладачів, що з книг шляхом самоосвіти, а що тільки з живого спілкування з дітьми, майбутніми колегами-логопедами. Її організація вимагає більш серйозного ставлення, налагодження тісних контактів з базовими установами, підготовку для них кваліфікованих фахівців; винос максимальної кількості практичних занять в стіни освітніх установ, що повинно бути передбачено навчальним планом і внесено до кошторису. Ігнорування цього питання викликає серйозні проблеми. Необхідно передбачити консультації з підготовки до безперервної практиці, настановну і підсумкову конференції, відсутність яких різко знижує результативність підготовки кваліфікованих фахівців-дефектологів, педагогів-логопедів освітніх установ.
Висновки, зроблені на основі удач і помилок, не пройдуть даром. Ще великий педагог-класик К. Д. Ушинський, авторитет якої не викликає сумніву ні в кого, неодноразово підкреслював, що метод викладання можна вивчити за книгою або зі слів викладача, але придбати навик у вживанні цього методу можна тільки діяльною і довготривалої практикою.
Список використаної літератури
1. Акименко В.М. Мовні порушення у дітей. - Ростов-на-Дону: Фенікс, 2008. p> 2. Большакова С.Є. Мовні порушення та їх подолання. Збірник вправ. - М.: Сфера, 2009. p> 3. Волкова Г. А. Методика психолого-логопедичного обстеження дітей з порушеннями мови. Питання диференційної діагностики. - М.: Дитинство-Прес, 2008. p> 4. Крупенчук О.І. Вірші для розвитку мови. - СПб.: Видавничий Дім "Літера", 2005. p> 5. Лопухіна І.С. Логопедія. Мова, ритм, рух. - М.: Корона-Век, 2008. p> 6. Лохів М.І., Фесенко Ю.А., Щугарева Л.М. Заїкання. Неврологія або логопедія? - СПб.: ЕЛБІ-СПб, 2005. p> 7. Макарова Н.Ш. Корекція немовних і мовних порушень у дітей дошкільного віку на основі логопедичної ритміки. - М.: Дитинство-Прес, 2009. p> 8. Норкина Ю.Б. Домашня зошит для логопедичних занять з дітьми: Посібник для логопедів і батьків: У 9 вип. - М.: Гуманіт.ізд.центр ВЛАДОС, 2003. p> 9. Полякова М.А. Самовчитель з логопедії. Універсальне керівництво. - М.: Айріс-Прес, 2009. p> 10. Пятібратова Н. Відповідає логопед. - М.: ІФ "Унісерв", 2009. p> 11. Сєдих Н.А. Виховання правильного мовлення у дітей. Практична логопедія. - М.: АСТ, Сталкер, 2004. p> 12. Сікорський І.А. Заїкання. - М.: АСТ, Астрель, Транзиткнига, 2006. p> 13. Соломатіна Г.Н., Водолацький В.М. Усунення відкритої ринолалии у дітей. Методи обстеження і корекції. - М.: Сфера, 2005. p> 14. Флоренская Ю.А. Вибрані роботи з логопедії. - М.: АСТ, Астрель, Хранитель, 2007. p> 15. Фотекова Т.А., Ахутіна Т.В. Діагностика мовних порушень школярів з використанням нейропсихологічних методів. - М.: Айріс-Прес, 2007. br/>
