align="justify"> 6. Чи використовуються для підтримки ініціативи вчителів будь стимули?
Зі слів вчителів використовуються:
Гімназія № 11 - моральні та матеріальні (86%);
Школа № 11 - моральні (14%), що не відповіли 77%;
Школа 44 - моральні (33%), що не відповіли 67%;
Школа 58 - моральні та матеріальні 87%, не відповіли 13%.
Зі слів керівників використовуються:
Гімназія № 11 - моральні та матеріальні;
Школа № 11 - заохочення та оголошення подяки;
Школа № 44 - моральні та матеріальні;
Школа № 58 - моральні та матеріальні, підвищення кваліфікаційної категорії при атестації.
7. На запитання «Чим регламентується Ваш підхід до інноваційної педагогічної діяльності?» Вчителя відповіли наступним чином:
Гімназія № 11 - концепцією школи Л.Н. Толстого (50%), навчальними планами (15%), тестуванням (9%), нормативними документами (4%), що не відповіли 22%;
Школа № 11 - нормативно-правовою базою (41%), інструкціями та методрозробки (18%), розпорядженнями (9%), програмою з математики (5%), що не відповіли 27%;
Школа № 44 - рішеннями ШМО (33%) і педради (22%), бажаннями учнів (11%), нічим (11%), що не відповіли 22%;
Школа № 58 - нормативно-правовими документами та локальними актами (54%), уроком (33%), що не відповіли 27%.
Розкид думок вчителів з даного питання очевидний. Звертає на себе увагу те, що від 22% до 27% опитаних ухилилися від відповіді.
Можна лише констатувати, що управління інноваційною діяльністю неможливо без регламентуючих документів і всі вчителі повинні бути з ними ознайомлені.
8. Щоб визначити особливості управління інноваційними процесами необхідно було виявити, на якому етапі здійснюється інноваційна педагогічна діяльність в освітніх установах (у%):
Таблиця 11
ЕтапОбразовательние учрежденіяГімназія № 11Школа № 11Школа № 44Школа № 58Руково-дителиУчителяРуково-дителиУчителяРуково-дителиУчителяРуково-дителиУчителяРазработки011508033020Внедрения02850781005610080Функционирования100580401100
Відповіді вказують на розбіжності опитаних з даного питання (крім школи № 58). Тому охарактеризувати особливості і властивості моделі управління інноваційними процесами досить скрутно.
Робота в умовах інноваційної педагогічної діяльності передбачає зміни у змісті освіти, в організаційній структурі, в режимі функціонування, в системі управління освітніх установ, технологіях навчання, виховання і розвитку учнів, у підготовці, перепідготовці та комплектуванні педагогічних кадрів , тому необхідно було розглянути форми і методи роботи при управлінні інноваційними процесами.
. Керівникам було поставлено питання «Чи відбулися, на Ваш погляд, зміни у процесі здійснення інноваційної діяльності з різних аспектів педагогічної діяльності?». Отримані відповіді вказують на те, за якими аспектам, на погляд керівників, відбулися зміни (у%):
Таблиця 12
Аспекти педагогічної деятельностиОбразовательные учрежденіяГімн...
