ладання біології в школі потребує змін. Цей процес тривалий. Він буде залежати, перш за все, і від активності учнів, від їх бажання постійно самовдосконалюватися з біології. Безумовно, не всі вчителі «створені» для активного навчання. Проте використання форм і методів активного навчання дає можливість для професійного зростання, для зміни себе, навчання разом з учнями. Зробити перший крок допоможе сам новий підхід до навчання і його цілі, при яких вчитель відверто може визнати себе не фахівцем і отримати «право» не знати відповіді на ті чи інші питання (до того ж багато питань з біології не мають однозначного або єдино правильної відповіді) . З іншого боку, після декількох ретельно підготовлених уроків учитель зможе відчути, як змінилося ставлення до нього учнів, а також сама атмосфера у класі - і це послужить додатковим стимулом до роботи з активними формами і методами.
На основі аналізу використання активних форм у процесі навчання біології на уроці та в позаурочній діяльності були виявлені дидактичні умови застосування форм активного навчання для формування системності, дієвості і міцності знань. Ці умови можна розподілити на чотири групи.
Перша група умов пов'язана з вибором форм і методів активного навчання. Слід застосовувати форми і методи, відповідають структурі біології як навчального предмета та дидактичної мети конкретного уроку.
Друга група умов стосується підготовки вчителів. Використання активних форм і методів у навчанні спирається на зацікавленість вчителів у пошуку нових підходів до вивчення навчального матеріалу, на достатній рівень володіння засобами нових інформаційних технологій навчання.
Третя група умов пов'язана з підготовкою учнів і передбачає формування позитивної мотивації використання форм і методів активного навчання в навчально-пізнавальної діяльності; проведення пропедевтичної роботи з учнями щодо ознайомлення з формами та методами активного навчання; послідовність і поступовість включення учнів у роботу з формами та методами активного навчання.
Четверту групу утворюють умови, що стосуються методів і організаційних форм навчання. Вибір і раціональне об'єднання різноманітних методів навчання залежить від складності матеріалу, який вивчається, етапи дидактичного циклу, рівня підготовленості учнів і спирається на переважне застосування проблемних методів навчання, диференціацію та індивідуалізацію навчання.
Таким чином спеціально організована навчально-пізнавальна діяльність на основі використання форм і методів активного навчання сприяє формуванню якісних знань учнів.
Матеріали курсового дослідження можуть бути використані вчителями біології загальноосвітніх шкіл.
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Виготський Л.С. Вибрані педагогічні дослідження. М.: Изд-во АПН РСР, 1956. - 320 с.
2. Гальперін П.Я. Методи навчання і розумовий розвиток. М., 1985. - 167 с.
. Дьяченко В.К. Нова дидактика. М., 2008. - 320 с.
. Давидов В. В. Проблеми навчання. М.: Педагогіка, 2006. 134 с.
. Фальтус Р. Приготуватися до роботи в групах / / Робота в групах. Вибрать. статті / Пер. з пол. Варшава, 1994. - С. 7 - 14.
. Шаталов В. Безперервніс...
