го кризи впливають як внутрішні, так і зовнішні чинники. Зовнішні фактори: постійний контроль з боку дорослих, залежність і опіка від яких підліток всіма силами прагне звільнитися, вважаючи себе досить дорослим, щоб приймати самостійно рішення, і діяти на свій розсуд. Внутрішні чинники полягають у звичках і рисах характеру заважають підлітку здійснювати задумане (внутрішні заборони, звичка підкорятися дорослим та інше).
Підліткова криза, на думку Л.І. Божович пов'язаний з виникненням нового рівня самосвідомості, характерною рисою якого є поява у підлітків здатності і потреби пізнати самого себе як особистість, що володіє тільки їй властивими якостями. Це породжує у підлітка прагнення до самоствердження, самовираження (прояву себе в тих якостях, які він вважає найбільш цінними) і самовиховання. Механізмом розвитку самосвідомості є рефлексія. Підлітки критично ставляться до негативних рис свого характеру, переживають через тих рис, які заважають їм в дружбі і взаєминах з іншими людьми. Переживання особливо зростають в силу зауважень вчителів про негативні риси їхнього характеру. Це призводить до афектних спалахів і конфліктів. Підлітки, як правило, претендують на роль дорослої людини. Їх не влаштовує ставлення до себе як до дітей, вони хочуть повної рівноправності з дорослими, справжнього поваги. Інші відносини їх принижують і ображають.
Психологічна природа кризових періодів полягає в тому, що форма діяльності, провідна в попередньому віці, вже зживає себе - всередині неї виникли передумови і мотиви нової форми, що неминуче призводить до певного загасання колишніх видів активності дитини, до «запустіння», колишніх відносин і внутрішнього життя, до уповільнення розвитку. Відбувається пошук нової конкретної форми діяльності, і якщо дитина її знаходить, то колишня спрямованість життя втрачає сенс. Нова форма збагачується відповідними діями і цілями, всередині неї відбуваються різні психічні процеси - настає період сталого розвитку.
У підлітковому віці дитина стикається, як стверджує класичний психоаналіз, з пробудженням «любові і ревнощів» до батьків. Успішне вирішення цієї проблеми залежить від того як, чи знайде він предмет любові у власному поколінні. Еріксон заперечує виникнення цієї проблеми у підлітків, але вказує, що існують і інші. Підліток дозріває фізіологічно і психічно, і в додаванні до нових відчуттів і бажанням, які з'являються в результаті цього дозрівання, у деяких розвиваються і нові погляди на речі, новий підхід до життя. Важливе місце в нових особливостях психіки займає інтерес до думок інших людей, до того, що вони самі про себе думають. Підлітки можуть створювати собі уявний ідеал сім'ї, релігії, суспільства. Підліток здатний виробляти або переймати теорії та світогляду, які обіцяють примирити всі суперечності і створити гармонійне ціле. Коротше кажучи, підліток це нетерплячий ідеаліст, який вважає, що створити ідеал на практиці не важче ніж уявити його в теорії.
Еріксон вважає, що виникає в цей період параметр зв'язку з навколишнім коливається між позитивним полюсом ідентифікації Я і негативним полюсом плутанини ролей. Інакше кажучи, перед підлітком, обретшим здатність до узагальнень, постає завдання об'єднати все, що він знає про себе самого як про школяра, сина, спортсмена, друга, бойскаут, газетярів і т.д. Всі ці ролі він має зібрати в єдине ціле, осмислити його, пов'язати з минулим і проек...
