тувати в майбутнє. Якщо молода людина успішно впорається з цим завданням психосоціальної ідентифікації, то у нього з'явиться відчуття того, хто він є, де знаходиться і куди йде.
На відміну від попередньої стадії, де батьки надавали більш-менш прямий вплив на результат криз розвитку, вплив їх тепер виявляється набагато більш непрямим. Якщо завдяки батькам підліток вже виробив довіру, самостійність, підприємливість і умілість, то шанси його на ідентифікацію, тобто на впізнання власної індивідуальності, значно збільшуються. Зворотне справедливо для підлітка недовірливого, сором'язливого, невпевненого, виконаного почуття провини і свідомості своєї неповноцінності. Тому підготовка до всебічної психосоціальної ідентифікації в підлітковому віці повинна починатися, по суті, з моменту народження.
Якщо через невдалий дитинства або важкого побуту підліток не може вирішити завдання ідентифікації і визначити своє Я, то він починає проявляти симптоми плутанини ролей і невпевненість в розумінні того, хто він такий і до якої середовищі належить. Така плутанина нерідко спостерігається у малолітніх злочинців. Дівчатка, що проявляють в підлітковому віці розбещеність, дуже часто володіють фрагментарним поданням про свою особистість і свої безладні статеві зв'язки не співвідносять ні зі своїм інтелектуальним рівнем, ні з системою цінностей. У деяких випадках молодь прагне до негативної ідентифікації, тобто ототожнює своє Я з образом, протилежним тому, який хотіли б бачити батьки та друзі. Але іноді краще ідентифікувати себе з «хіпі», з «малолітнім злочинцем», навіть з «наркоманом», ніж взагалі не знайти свого Я.
З одного сторін??, По рівню і характеру психологічного розвитку, подростничество - це типова епоха дитинства, з іншого - перед нами зростаючий людина, в ускладненою діяльності якого чітко намічається спрямованість на новий характер суспільних відносин. Незважаючи на те, що підліток ще не включається в активну продуктивну діяльність, він реально вступає в значно розширилися суспільні відносини, нові форми взаємозв'язків, спілкування, намагається усвідомити їх характер, самовизначається. Якщо в сім'ї це і не завжди помітно, то в школі чітко виступає якісна зміна суспільного становища підлітків порівняно з молодшими школярами, ускладнюються і розширюються зв'язки, які складаються у підлітка з товаришами в класі, школі, громадських організаціях. Він все активніше живе багатогранним і змістовним життям колективу. Різко збільшується число і обсяг його громадських обов'язків. Однак зміна місця займаного підлітком в системі суспільних відносин саме по собі ще не визначає формування його особистості, а характеризує лише вже досягнутий ступінь. Розвиток психіки, формування особистості дитини визначається тільки розвитком діяльності, що створює нову структуру відносин.
Підлітковий вік важкий період психічного дозрівання і статевого дорослішання. У самосвідомості відбуваються значні зміни: з'являється відчуття дорослості, відчуття себе дорослою людиною; воно стає центральним новоутворенням молодшого підліткового віку, виникає пристрасне бажання якщо не бути, то хоча б здаватися і вважатися дорослим. Відстоюючи свої нові права, підліток убезпечує багато сфер свого життя від контролю батьків і часто йде на конфлікт з ними. Крім прагнення до емансипації підлітку властива сильна потреба в спілкуванні з однолітками. Провідною діяльністю в цей ...
