ння рекомендується користуватися аж до закінчення школи.
Рідна мова дитина засвоює шляхом наслідування і багаторазового повторення одних і тих же звуків і без особливих труднощів. Однак не можна вважати, що з такою ж легкістю він засвоїть і російська мова, його фонологическую систему. При виборі методичних прийомів і складанні вправ необхідно враховувати труднощі засвоєння тих чи інших звуків. Практика роботи вчителів початкових класів національної школи показує, що найбільш стійкими є помилки у вимові звуків російської мови, якоюсь мірою подібних зі звуками рідної мови.
Про необхідність приділити особливу увагу відпрацюванню артикуляції подібних звуків говорив Л.В. Щерба: «Особливі труднощі криються навіть не в тих звуках, яким немає аналогічних у рідній мові учнів, а саме в тих, для яких у цьому останньому є подібні звуки» [27]. Досвід роботи вчителів показує, що методом наслідування легше засвоюються звуки, що різко відрізняються від звуків рідної мови. Однак учні повинні мати якісь відправні пункти, від яких можна відштовхнутися. Знайти їх не завжди буває легко, тому не можна обмежуватися одним методом наслідування, його необхідно поєднувати з іншими методами.
Показ і пояснення артикуляції
Порівняно з імітацією артикуляційний метод використовується рідше. Артикуляція - це положення органів мови при вимові того чи іншого звуку. Сутність артикуляційного методу полягає в тому, що вчитель показує і пояснює стан органів мови, їх рух при вимові певного звуку. Учні повинні усвідомити, чим відрізняється один звук від іншого, які артикуляції є, наприклад, спільними для двох-трьох звуків, які служать для диференціації звуків. Ефективним є поєднання імітації з артикуляційним методом.
Користуватися артикуляційним методом вдається не завжди, так як артикуляцію всіх звуків показати неможливо. Крім того, не всі моменти (положення, руху органів мови) є відчутними. Наприклад, не можна показати особливості артикуляції твердості-м'якості, так як ці моменти є невідчутними. Тому зазначений метод доцільно поєднувати, наприклад, з таким методичним прийомом, як використання звуків-помічників, тобто сусідніх звуків, що мають відчутні артикуляції.
Проте у ряді випадків показ і пояснення артикуляція надають велику допомогу. Відомо, що при вимові звуків рідної мови мовні органи дітей автоматично, несвідомо роблять необхідні руху. Завдання вчителя полягає в тому, щоб на основі наявних навичок вимови виробити у дітей автоматизовані руху органів мови, відповідають звукам російської мови. Однак домогтися вироблення таких навичок у школі можна тільки на основі усвідомлення артикуляції важких звуків. Артикуляційний метод частіше використовуєте на просунутому етапі навчання. На початковому ж етапі основним засобом вироблення артикуляції того чи іншого звуку слід вважати систематичні вправи в його вимові в різних фонетичних позиціях.
Отже, артикуляційний метод допомагає коректувати вимову учнів. Наприклад, учні замість [и] вимовляють [і]. Пояснення артикуляції та поради: 1) відсуньте мову назад, як при [у]; 2) промовте звук більш низько, тихо; 3) порівняйте [і] [и] в словах. Замість [ф] учні вимовляють [п]: [Пізик], [копта]. Пояснення артикуляції та поради: 1) розтягніть губи, як при звуці [м]; 2) підніміть верхню губу так, щоб верхні зуби було видно, 3)...
