Кількісний та якісний аналіз отриманих даних дозволив нам зробити наступні висновки про розвиток пізнавальної активності дітей старшого дошкільного віку контрольної групи:
. Інтелектуальний компонент (методика 1, методика 2).
Високий рівень спостерігається у 60% дітей. Дошкільнята мають достатній обсяг інформації, вміють міркувати і коментувати правильність виконаного завдання, встановлюють закономірність, що зв'язує між собою фігури на малюнку.
Середній рівень виявлено у 30% дітей. Це пов'язано з відсутністю у них прагнення до самостійного добування інформації, виконанням завдань за допомогою педагога.
Низький рівень - 10% дітей. Це пов'язано з нездатністю дітьми узагальнити інформацію, що надходить, невмінням встановлювати закономірності, що зв'язують між собою фігури на малюнку, ригідністю, тугоподвижностью розумових операцій.
. Мотиваційний компонент (методика 3, методика 4).
Високий рівень склав у 70% дітей. Це пов'язано з тим, що у дошкільнят формуються потреби в знаннях, широкі і глибокі пізнавальні інтереси, потреба в безперервному самоосвіті та саморозвитку.
Середній рівень - у 20% дітей. Діти виявляють інтерес і активність лише в певних випадках (цікавий зміст заняття, незвичайні прийоми викладання). Вони не намагаються шукати нестандартні рішення, розуміння, що вимагають пошуку додаткової інформації.
Низький рівень - у 10% дітей. Діти пасивні, слабо реагують на вимоги педагога, не проявляють зацікавленості, включаються в діяльність тільки під тиском педагога.
. Практичний компонент (методика 5, методика 6).
Високий рівень виявлено у 50% дітей. Діти здатні переходити з одного виду діяльності до іншого без особливих труднощів і внутрішніх зусиль. Свідома постановка дітьми мети створює сприятливі умови для формування у них здатності до планування і виконання дій подумки (у внутрішньому плані), а також до довільної їх регуляції. Правильність виконання завдань здійснюється дитиною самостійно.
Середній рівень - 40% дітей. Діти недовірливі, вразливі. Їм властиве гостре переживання невдач, нерідко кидають практично вже виконану роботу через будь-яких малоістотних обставин. У роботі таким дітям необхідна постійна підтримка педагога.
Низький рівень - 10% дітей. Дітям властива невпевненість у своїх силах і здібностях, слабка наполегливість у роботі і в прагненні отримання знань. Дітям властива квапливість і незавершеність дій. У них не розвинені навички самостійної роботи.
Нами так само було вирахувано середнє значення по групі, яке склало 15,2 бала, що дозволило зробити висновок, що в даній групі дітей відзначається середній рівень пізнавальної активності.
Найбільші відмінності спостерігалися за інтелектуальним та практичному компоненту, найменші - по мотиваційному, що дозволило зробити висновок про те, що у дітей, які відстають у розвитку виражена пізнавальна потреба, але не завжди сформовані здібності їх реалізації.
На основі отриманих результатів нами була розроблена і апробована експериментальна програма з розвитку пізнавальної активності дітей старшого дошкільного віку засобами дидактичних ігор.
<...
