p align="justify"> .3 Аналіз та інтерпретація результатів дослідження випробовуваних на формуючому етапі експерименту
На основі результатів проведеної діагностики був організований і проведений третій етап експериментальної роботи - формуючий експеримент. На цьому етапі нами була розроблена і апробована корекційно-розвиваюча програма, метою якої стало розвиток пізнавальної активності у дітей старшого дошкільного віку засобами дидактичної гри.
Основними принципами психокорекційної роботи є:
. Принцип єдності діагностики і корекції. Відбиває цілісність процесу надання психологічної допомоги як особливого виду практичної діяльності психолога.
. Принцип нормативності розвитку. У процесі корекційної роботи враховується поняття «вікова норма» і «індивідуальна норма», які дозволяють намітити в межах вікової норми розвитку програму оптимізації розвитку для кожної конкретної дитини, з урахуванням його індивідуальності і самостійного шляху розвитку.
. Ієрархічний принцип корекції розкриває спрямованість корекційної роботи. У центрі уваги - завтрашній день розвитку. Отже, основна мета корекції - створення зони найближчого розвитку. Корекція носить випереджаючий характер і будується як психологічна діяльність, спрямована на своєчасне формування психічного новоутворення.
. Принцип корекції «знизу вгору». Даний принцип реалізується прихильниками поведінкового підходу, в розумінні яких корекція повинна будуватися як підкріплення (позитивне чи негативне) вже наявних сторін поведінки з метою закріплення соціально бажаної поведінки або гальмування соціально небажаних.
. Принцип системності розвитку психологічної діяльності. Відбиває взаємозв'язок різних сторін особистості і гетерохронность їх розвитку. Даний принцип забезпечує спрямованість корекційної роботи на усунення причин та джерел відхилень у психічному розвитку.
. Діяльнісний принцип. Робота по різних розділах передбачає зв'язок з діяльністю дитини, її використання для вирішення корекційних завдань, тобто розвиток пізнавальної активності дітей старшого дошкільного віку засобами дидактичної гри.
. Принцип комплексності. Відбиває єдиний комплекс клініко-психолого-педагогічного впливу як системи заходів, необхідних для всебічної комплексної корекції. Даний комплекс занять реалізується в системі корекційно - розвивального процесу, регламентованого програмою, прийнятою дошкільною установою. Це включення сприяє розвитку пізнавальної активності у структурі особистості дитини і переносу отриманих на заняттях знань в інші сфери діяльності.
. Каузальний принцип (принцип пріоритетності корекції каузального типу). Відбиває спрямованість корекції не на симптоми порушення, а на його причини.
Програма спрямована на вирішення таких завдань:
) розвиток і корекція компонентів пізнавальної активності;
) стимуляція пізнавального розвитку;
) формування позитивної установки на участь у корекційних заняттях.
Напрямки корекційної роботи:
. Мотиваційний компонент - розвиток потреб, мотивів, інтересів, визначальних бажання дітей брати участь у занятті, грі.
. Інтелектуа...
