вивчалася багатьма вітчизняними вченими в контексті культурно-історичної психології.
Л.С. Виготський як критерій вікової періодизації розглядав психічні новоутворення, характерні для конкретного етапу розвитку. Він виділяв «стабільні» і «нестабільні» (критичні) періоди розвитку. Визначальне значення він надавав періоду кризи - часу, коли відбувається якісна перебудова функцій і відносин дитини. У ці ж періоди відзначаються значні зміни у розвитку особистості дитини. Згідно Л.С. Виготському, перехід від одного віку до іншого відбувається революційним шляхом.
Свого часу Л.С. Виготський писав: «Ключем до всієї проблеми психологічного розвитку підлітка є проблема інтересів». Інтереси є рушійними силами поведінки, вони змінюються на кожній віковій ступені. Згідно Л.С. Виготському інтереси представляють собою цілісні структурні динамічні тенденції, «глибоко вкорінені в органічній, біологічній основі особистості», вони розвиваються разом з розвитком всієї особистості. Ці процеси виявляють зовсім виразне розвиток, зростання і дозрівання. Л.С. Виготський пише про те, «що основні фази в розвитку інтересів збігаються з основними фазами біологічного дозрівання підлітка. Вже одне це говорить про те, що розвиток інтересів знаходиться в найтіснішому і прямої залежності від процесів біологічного дозрівання і що ритм органічного дозрівання визначає ритм у розвитку інтересів ». Для Л.С. Виготського ця фаза характеризується тим, «що її зміст складається з двох основних моментів: по-перше, з згортання і відмирання перш усталеною системи інтересів і, по-друге, з процесів визрівання і прояву перших органічних потягів, що знаменують собою настання статевого дозрівання. Саме поєднання обох моментів, узятих разом, характеризують той на перший погляд дивний факт, що у підлітка спостерігається неначе загальне пониження, а іноді й навіть зовсім відсутність інтересів ».
На закінчення Л.С. Виготський пише про те, що підлітковий період «в цілому характеризується двома основними рисами: по-перше, це є період ломки і відмирання старих інтересів і, по-друге, період визрівання нової біологічної основи, на якій надалі розвиваються нові інтереси».
Л.І. Божович, аналізуючи проблему формування особистості, розглядала етапи її формування через кризу. Згідно Л.І. Божович, криза підліткового віку характеризується виникненням таких актуально діючих потреб, які не можуть бути задоволені в умовах недостатньої соціальної зрілості.
Л.І. Божович пояснює кризовий характер переходу від одного етапу розвитку особистості до іншого тим, що потреби і прагнення, що виникають у суб'єкта в зв'язку з утворенням нових психологічних структур, зустрічають перешкоду на шляху свого задоволення і таким чином виявляються нереалізованими. Велике значення, що визначає кризовий перебіг даного вікового періоду, має розбіжність між виникаючими у підлітка потребами та обставинами життя, обмежують можливість їх реалізації. Усвідомлення своїх можливостей, утвердження себе як особистості і положення дитини-школяра, залежного від волі дорослого, викликає істотне поглиблення кризи самооцінки, інтенсифікуючи квазипотребности зростаючої людини.
Л. І. Божович зазначає, що в кризі підліткового віку велику роль відіграють внутрішні чинники: заборони, що накладаються підлітком на самого себе, раніше сформувалися звички, риси характеру та ...
