ям. На думку Ш. Бюллер, підлітковий вік - це негативна фаза юнацького періоду, якому властиві такі характерні риси як тривожність, дратівливість, агресивність, безцільний бунт, прагнення до самостійності, не підкріплює відповідними фізичними і психічними можливостями.
Пізніше Ф. Дольто зазначила, що підлітковий вік триває у відповідності з тими уявленнями, які юнаки та дівчата отримують від дорослих, і з тими кордонами пізнання, які ставить перед ними суспільство. Саме дорослі зобов'язані допомогти підліткам стати відповідальним, а не перетворитися на запізнілого отрока. Спеціальна увага Ф. Дольто приділяла проблемі батьків, з якими погано поводилися їхні діти. Вона описала випадки не тільки вербальної, а й фізичної агресії з боку підлітків по відношенню до батьків.
Особливе місце в розвитку підлітка відводилося його індивідуалізації.
Вивчаючи підлітковий вік, А. Адлер уклав, що індивідуалізація, яка полягає в прагненні до переваги, дає свої негативні освіти, які можуть бути подолані в спеціально організованих умовах.
П. Блос вважав, що індивідуалізація в підлітковому віці може бути успішна лише у виняткових випадках. Теорія індивідуалізації П. Блоса відноситься до моделей «бурі і натиску», ознаки яких виявляються у всіх психоаналітичних побудовах. Ця модель дозволяє пояснити безліч форм поведінки, характерних для періоду дорослішання.
К. Хорні вказувала на те, що в процесі соціалізації людина починає прагнути до влади і престижу. Це прагнення узурпує енергію підлітка і відчужує його від самого себе. Відчуження від себе призводить до неврозу і втрати почуття власного буття.
Паралельно з біогенетичними і психоаналітичними теоріями розвивались і когнітивні підходи до особистості підлітка. Ж. Піаже відзначав, що в підлітковому віці остаточно формується особистість, будується програма життя, для створення якої необхідно розвиток формального мислення. Ж. Піаже писав, що когнітивний розвиток відбувається в результаті сукупного впливу умов виховання і процесів дозрівання.
У другій половині XX століття дослідники поглибили розуміння ролі соціального середовища в розвитку підлітка. У сучасній західній літературі широке поширення отримала концепція Е. Еріксона, який розглядає підлітковий період розвитку як «криза ідентичності», пошук нових ролей і форм існування.
Е. Еріксон висунув поняття «ідентичність особистості», під яким він мав на увазі центральне якість, що сигналізує людині про її нерозривному зв'язку з навколишнім світом. Згідно Е. Еріксону, підлітковий вік це найважливіший і найбільш важкий період людського життя. Психологічна напруженість, яка супроводжує формування цілісності особистості, залежить не тільки від фізіологічного дозрівання, особистої біографії, але і від духовної атмосфери людського суспільства, в якому живе людина. Розвиток людини, згідно Е. Еріксону, складається з трьох взаємопов'язаних, хоча і автономних процесів: 1 - фізіологічного розвитку; 2 - розвитку свідомого «Я»; 3 - соціального розвитку.
Соціальний вплив на підлітка особливо підкреслюється в концепції У. Бронфенбреннер, який вказував на те, що розвиток особистості підлітка відбувається в контексті сім'ї, соціального і національного оточення.
Проблема розвитку особистості підлітка широко...
