года буває різноманітною, який саме, довести ці положення конкретними прикладами на основі особистих спостережень. Ця робота дозволяє вчителю на доступному матеріалі розвивати в дитині уміння аргументувати свої висловлювання.
У другому класі діти також спостерігають різну погоду. У каждoe час року таких спостережень може бути близько десяти. Для спостережень можна вибрати дні з різкими змінами в характері погоди. Ці спостереження фіксуються в спеціальних таблицях в робочих зошитах. Для цього використовуються загальновідомі умовні знаки. Автори деяких варіативних курсів поміщають ці знаки в додаткових до підручників навчальних посібниках. Як правило, пропоновані умовні знаки є знаковими моделями відбуваються в природі змін. Тому радимо знайомити дітей з умовними знаками після того, як вже спостерігали явище чи предмет. Такий підхід сприяє розумінню умовного знака, а не формальному його запам'ятовуванню.
У третьому і четвертому класах спостереження за погодою в робочих зошитах можна фіксувати лише в дні екскурсій. Але при бажанні це можна робити частіше у спеціальних зошитах або на вклеєних в робочий зошит аркушах. Спостереження за іншими змінами в неживій природі, а також за життям рослин, тварин, за працею людей фіксуються в робочих зошитах відповідно із завданнями.
Фіксування спостережень ведеться також в календарях природи та праці (додаток 2), які можна вести вже з другого класу, якщо не з першого півріччя, то з другого. З третього класу його ведення обов'язково. Календар природи та праці може бути оформлений на місяць, сезон або на весь навчальний рік. У структуру календаря входить таблиця для запису спостережень за погодою, розділи для фіксування інших спостережень за неживою природою, за життям рослин, грибів, тварин, а також за працею людей. Ці розділи можуть бути оформлені у вигляді кишеньок, куди містяться картки із зафіксованими спостереженнями по мірі їх виконання. Фіксування спостережень в календарі природи та праці учні ведуть по черзі. При цьому вони вносять в календар не тільки особисті спостереження, але можуть з'ясувати у своїх однокласників, що вони спостерігали, і зафіксувати самостійно або доручити цю роботу тим, хто провів це спостереження. Особливу увагу треба звернути на фіксування тих спостережень які не відображені в робочих зошитах. Ймовірність таких спостережень досить висока, тому що ні підручники, ні робочі зошити не можуть відобразити специфіку природи та її змін в кожній місцевості, в кожному конкретному році. За умови дотримання черговості у фіксуванні дітьми спостережень можливі щоденні записи погоди в календарі. Таким чином, для кожної конкретної дитини зберігається висловлене вище вимога епізодичності [акв, 04, с. 138-139].
Календарі природи, а також робочі зошити бажано зберегти до вивчення матеріалу про природу рідного краю, що прописано в Державному освітньому стандарті НГО у змістовній лінії «Природа». Якщо немає можливості зберігати всі зошити, то можна зберегти хоча б по дві-три кращих.
Таким чином, спостереження є провідним методом навчання молодших школярів, які виконують серйозні розвиваючі функції [клепін, 08, с.166].
2.3 Дослідно-експериментальна робота
Дослідно-експериментальна робота проводилася на базі в БОУ «ЗОШ № 55» Кіровського адміністративного округу міста Омська з ...
