ільш істотних ознак, елементів, взаємозв'язків
а) облік соціальної ситуації розвитку;
б) визначення психологічних особливостей «предмета» моделювання;
в) уточніть системи взаємовідносин суб'єкта з активними учасниками даної ситуації, наявність конфлікту, конфронтацій, кризи взаємин;
г) правова основа вирішення професійної ситуації;
д) визначення кола активних учасників, організацій, установ, державних інститутів, здатних надати допомогу у вирішенні даної проблеми;
е) визначення можливостей самого клієнта у вирішенні виниклих проблем;
ж) визначення ролі і місця соціального педагога у вирішенні даної ситуації.
Основні недоліки традиційного планування полягають у тому, що цілі визначаються з позиції відтворення, повторення наявного досвіду, а не з позиції перспективи його розвитку; події, заходи включаються до плану спонтанно, не відображають логіку розвитку, послідовність включення резервів; не враховуються реальні і можливі засоби ресурсного забезпечення.
Моделювання як засіб програмно-цільового методу управління розвитком соціально-педагогічної діяльності є доповненням до перспективного і календарного планування, коли виникає необхідність кількісно-якісних змін в результатах соціально-педагогічної діяльності.
Шляхи проектування моделей соціально-педагогічної діяльності:
соціально-педагогічна модель професійної ситуації;
модель соціально-педагогічної роботи по одному з напрямків від рівня розвитку навчаються до системи професійної діяльності фахівця в даному напрямку;
модель служби соціально-педагогічного супроводу - від концептуальної ідеї або типового положення до впровадження її в реальну практику;
модель розвитку професійної діяльності фахівця від поля життєвих проблем суб'єктів соціального життя до цільової комплексної програми соціально-педагогічної діяльності.
Програмування полягає в тому, щоб розглядати планування як гнучку систему цілей в русі до майбутнього результату, як розробку цілісної системи цілеспрямованих спільних дій суб'єктів соціального життя і соціально-педагогічної діяльності, як мобілізацію і концентрацію ресурсів для розв'язання найбільш важкою або найбільш болючою проблемної ситуації, як систему контрольних дій на шляху до мети.
У процесі розробки програми можна виділити п'ять стадій:
. Аналіз проблем соціального життя дитини, соціальної групи дітей (об'єкт соціально-педагогічної діяльності) і наявний досвід її дозволу.
. Виявлення тих, хто в соціальному житті є учасниками цієї проблемної ситуації і тих, хто виступив суб'єктом соціально-педагогічної діяльності, їх реальних можливостей.
. Формулювання провідних стратегічних ідей, визначення предмета і мети поновлення соціально-педагогічної діяльності.
. Формування плану дій на першому етапі здійснення програми.
. Експертиза програми.
На кожній стадії треба точно розрахувати кроки соціального педагога, а потім включити його дії в загальну систему планування робочого часу. На кожному етапі реалізації...
