ідають вимогам ФГОС - 2. Це - один з головних критеріїв оцінки.
Англійська мова (Додатки А, Б, В, Г, Д)
Азарова С.І., Дружиніна Е.Н., Єрмолаєва Є.В. та ін. (видавництво «Титул»)
Афанасьєва О.В., Міхєєва І.В. (видавництво «Дрофа»)
Баранова К.М., Дулі Д., Копилова В.В. та ін. (видавництво «Просвіта»)
Біболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. (видавництво «Титул»)
Богородицька В.М., Хрустальова Л.В. (видавництво «Версія»)
Бикова Н.І., Дулі Д., Поспєлова М.Д. та ін. («Просвіта»)
Вербицька М.В., Оралова О.В., Еббс Б. та ін./Под ред. Вербицької М.В. (видавництво «ВЕНТАНА-ГРАФ»)
Верещагіна І.М., Бондаренко К.А., Притикіна Т.А. («Просвіта»)
Горячева Н.Ю., Ларькіна С.В., Насоновская Є.В. («Астрель»)
Кауфман К.І., Кауфман М.Ю. («Титул»)
Комарова Ю.А., Ларіонова І.В., Перретт Ж. («Русское слово»)
Кузовлев В.П., Перегудова Е.Ш., Пастухова С.А. та ін. («Просвіта»)
Нікітенко З.Н. Англійська мова («Просвіта»)
Святловський Е.А., Білоусова С.Ю., Гацкевіч М.А. та ін. (Видавничий дім «Федоров»)
Тер-Минасова С.Г., Узунова Л.М., Обукаускайте Д.С. та ін. («Академкнига»)
. Німецька мова
Бім І.Л., Рижова Л.І. («Просвіта»)
Гальскова Н.Д., Гез Н.І. («Дрофа»)
Проаналізувавши всі дані навчально-методичні комплекси з іноземної мови для початкової школи, можна переконатися, що вони також:
розвивають інтерес до мови, народу, говорить цією мовою, і його культурі;
формують здатність до міжкультурної комунікації;
мотивують речемислітельную діяльність учня, а також його пізнавальну, інтелектуальну, емоційну і, що особливо важливо, творчу діяльність;
барвисто ілюстровані і емоційно привабливі для дітей;
розвивають пізнавальні здібності учнів та їх здатності до самостійної роботи.
У цих УМК реалізуються (більшою чи меншою мірою) наступні необхідні для сучасного підручника принципи:
принцип безперервного загального розвитку кожної дитини;
принцип цілісності картини світу;
принцип урахування індивідуальних можливостей і здібностей школяра;
принципи наочності, инструментальности та інтерактивності.
Однак ринок пропонує і інші навчальні матеріали для навчання іноземної мови на початковому етапі. Та й у перерахованих вище УМК по-різному поданий матеріал, неоднаково розподіл кількості годин на вивчення різних аспектів мови, різними засобами реалізуються вимоги державного стандарту.
Для того щоб зробити правильний вибір з усього різноманіття пропонованій сьогодні навчальної літератури, вчителю необхідно вміти аналізувати і критично оцінювати підручники іноземної мови для маленьких школярів.
Н.Д.Гальскова пропонує наступну схему для аналізу та оцінки підручників для початкової школи.
. Структура.
Чи існує для цього підручника книга для вчителя, робочий зошит і книга для читання?
Чи є аудіо- і відео-програми?
Чи є додаткові матеріали до книги для вчителя?
. Мети.
Чому повинні навчитися діти по закінченні пропонованого курсу?
Чи формує підручник комунікативну та міжкультурну компетенції і усвідомлення мовних засобів спілкування? Чи збігаються цілі з національною програмою навчання ІМ на початковому етапі?
. Підхід до навчання/вивчення мови.
. 1. Теорія навчання іноземної мови:
свідомий (когнітивний) підхід?
комунікативний підхід?
прямий (інтуїтивний) підхід?
. 2. Ознайомлення з мовними засобами спілкування:
через приклади?
через правила?
через діалог?
через виконання дій?
інші?
. 3. Як діти сприймають і розуміють нову мову:
через ілюстрації?
через переклад?
через запитання?
через побудову рідною мовою?
інші?
. 4. Як відбувається тренування дітей у ...
