вживанні мовних засобів спілкування:
через вправи за зразком?
через різноманітні Дрілліх (керовані тренувальні вправи)?
через вільну тренування?
через комунікативну діяльність?
через міжкультурну діяльність?
Чи збігається тренування у вживанні досліджуваного мови з поставленими цілями і завданнями?
Чи існують види діяльності, що ведуть до самостійності учня?
. 5. Навчання способам мовного спілкування (вмінням аудіювання, читання, говоріння, письма). Зосереджується Чи увагу дітей:
на розумінні почутого?
на розмові (вміння почати його, підтримати, висловити свою думку)?
на розумінні прочитаного?
на листі (письмових вправах, листуванні, творчому листі)?
на інтеграції чотирьох умінь?
на рецептивних уміннях?
на продуктивних уміннях?
. 6. Мовне зміст:
організоване воно?
ґрунтується на лінійній послідовності?
грунтується на циклічній послідовності?
немає ніякої очевидною послідовності?
зосереджено на лексичному мінімумі?
зосереджено на граматичному мінімумі (граматичних структурах)?
зосереджено на функціях мовних засобів?
. Підхід до вивчення культури країн досліджуваної мови.
Який контекст у підручника (орієнтація на країну мови або орієнтація на країну, де проживає учень, тобто на штучні умови - поза країни досліджуваної мови)?
Чи здійснюється залучення дітей до культури країн досліджуваної мови?
Як діти пізнають культурні особливості:
через опис?
через спостереження?
через фотографії?
через діяльність, що приводить до виявлення і усвідомлення культурних особливостей у зіставленні з культурою рідної країни?
. Ігри.
Засновані на конкуренції або співробітництві?
Чи зрозумілі завдання і містять вони мотиви і цілі? Сприяють продуктивної діяльності на досліджуваному мові?
Не вимагають продуктивної діяльності на досліджуваному мові?
Призначені для невеликих груп?
Призначені для участі всього класу?
. Структура окремого уроку.
Чи зрозуміла структура уроку?
Чи застосовуються ілюстрації або фотографій?
Якщо пропонуються ілюстрації і фотографії, то яка їхня роль?
Допомагають вони при засвоєнні мови?
Виконують тільки декоративну функцію?
Чи є опорою для отримання інформації про культуру країни досліджуваної мови?
. Аудіо-додатки.
Чи надають автентичні і різноманітні зразки мови?
Чи містять матеріал для аудіювання?
Чи містять вірша?
Чи містять пісні?
Гарне чи якість звуку?
. Пісні.
Автентичне Чи для вивчення мови?
Легкий і приємний ритм?
Легкий мову?
Складний мову?
Складна музика?
РОЗДІЛ 2. АНАЛІЗ НАВЧАЛЬНО-методич?? Ських КОМПЛЕКСІВ
З АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ, ВИКОРИСТОВУЮТЬСЯ В ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ
. 1 Навчально-методичний комплекс «Enjoy English» (Англійська з задоволенням)
УМК «Enjoy English» - це завершений курс англійської мови для масової школи, що забезпечує спадкоємність між початкової, середньої та старшої ступенями навчання. Включений до Федеральний перелік підручників, рекомендованих (допущених) Міністерством освіти і науки до використання в загальноосвітніх установах. Відповідає вимогам Федерального державного освітнього стандарту початкової загальної освіти.
Назва підручника: «Enjoy English» (Англійська з задоволенням)
Автори: М.З.Біболетова, О.А.Денісенко, Н.Н.Трубанева
Предмет: іноземна мова (англійська)
Клас: 1 - 4
Видавництво: «Титул»
Статус: рекомендовано
Тип освітньої уста...
