дставах якої знаходяться цінності-чесноти, цінності життєдіяльності, цінності блага і користі, що утворюють моральне і ціннісне ставлення до світу, до людей і до себе, включеність у гуманістичний процес.
Для виявлення особливостей сформованості моральних якостей особистості ФГБОУ ДПО Навчальний центр ФПС по Воронезькій області проведено емпіричне дослідження, в якому взяли участь 16 викладачів.
З метою вивчення сформованості моральних якостей, у тому числі здатності до емпатії та ціннісних орієнтацій, що відображають моральні якості особистості викладача Навчального центру застосовувалися: опитувальний і тестовий методи представлені в роботі методиками: 1) опитувальник діагностики рівня емпатійних тенденцій (І.М. Юсупов); 2) тест «Ціннісні орієнтації» (М. Рокич).
У результаті емпіричного дослідження виявлено таке. Високий рівень розвитку емпатії притаманний 6,3% викладачів. Середній рівень розвитку емпатії характерний для 37,4% викладачів. Низький рівень розвитку емпатії виявлений у 50,0% викладачів. Спираючись на аналіз експертних оцінок сформованості моральних якостей особистості викладачів Навчального центру, можна зробити висновок, що більшість викладачів володіють середнім і вище середнього рівнями сформованості моральних якостей особистості. Лише у 12,5% ці якості виражені нижче середнього рівня. У результаті узагальнення даних, виділено три групи викладачів. Першу групу склали 6,3% викладачів. Друга група - викладачі, що характеризуються середнім рівнем сформованості моральності. Середній рівень виявлено у 56,2% викладачів Навчального центру. Групу з високим рівнем сформованості моральних якостей склали 37,5% викладачів. У результаті дослідження виявлено комплекс психолого-педагогічних умов, реалізація яких забезпечує всебічну підтримку викладачів в їх смисловому пошуку, продуктивну діяльність керівництва та викладачів Навчального центру з формування та самоформування моральних якостей особистості викладачів, створенню виховує мікросередовища у педагогічному колективі, що дозволяє реалізовувати моральні особистісно-орієнтовані ситуації, здійсненню етичної захисту викладачів при формуванні їхніх моральних якостей. Таким чином, гіпотеза дослідження підтвердилася, завдання дослідження вирішені, мета досягнута.
Список літератури
1.Адорно Т.В. Проблеми філософії моралі.- М .: Республіка, 2000. - 239 с.
2.Андріаді І.П. Основи педагогічної майстерності.- М .: Академія, 1999. - 160 с.
.Архангельскій С.І. Навчальний процес у вищій школі, його закономірні основи і методи.- М .: Вища школа, 1980. - 212 с.
.Бабанскій Ю.К. Методи навчання в сучасній загальноосвітній школі.- М .: Просвещение, 1985. - 328 с.
.Бордовская Н.В. Педагогіка. Підручник для вузів.- СПб .: Пітер, 2000. - 468 с.
.Буева Л.П. Людська суб'єктивність//Філософія і культура.- 2008. - № 1. - С. 80-92.
.Буланова-Топоркова М.В. Педагогіка і психологія вищої школи: навчальний посібник.- Ростов-на-Дону: Фенікс, 2002.
.Горовая В.І. Творча індивідуальність вчителя і її розвиток в умовах підвищення професійної кваліфікації/В.І. Горова, Н.А. Антонова, Л.Н. Харченко.- Ставрополь, 2005. - 180 с.
9.Гусейнов А.А. Соціальна природа моральності.- М.: МГУ, 1974. - 87 с.
10.Даль В.І. Тлумачний словник російської мови. Сучасна версія.- М .: ЗАТ Вид-во ЕКСМО-Прес, 2000.
11.Долінскій Н.І. Педагогічна система формування моральних якостей майбутніх офіцерів: дисертація ... канд. пед. наук.- Саратов, 2007. - 24 с.
.Дука Н.А. Введення в педагогіку. Навчальний посібник.- Омськ, 2003. - 448 с.
.Есарева З.Ф. Особливості діяльності викладача вищої школи.- Л .: Ленінградський держуніверситет, 1993. - 320 с.
.Ітельсон Л.Б. Лекції з сучасних проблем психології навчання.- Володимир, 1972. - 187 с.
.Каган М.С. Філософська теорія цінності.- СПб .: Петрополіс, 1997. - 205 с.
.Кан-Калик В.А. Вчителю про педагогічному спілкуванні: книга для вчителя.- М .: Просвещение, 1987. - 190 с.
.Коджаспірова Г.М. Культура професійної самоосвіти педагога.- М .: Учитель, 1994. - 150 с.
.Конев В.А. Людина в світі культури (Культура, людина, освіта): Посібник по спецкурсу.- Самара: Изд-во «Самарський університет», 2000. - 109 с.
.Коул М. Культурно-історична психологія: наука майбутнього.- М., 1997. - 234 с.
.Краткій філософський словник/під редакцією М. Розенталя, П. Юдіна.- Изд-е 4-е, доп. і испр.- М .: Державне видавництво політичної літератури, 1954. - С. 236-237.
.Крутецкій В.А. Психологія.- М .: Просвещение, 1986. - 323 с.
.Крилова Н.Б. Культурологія освіти/Н.Б. Крилова.- М .: Народна освіта, 2000. - 272 с. (серія «Нові цінності освіти»).
.Кузьміна Н.В. Професіоналізм діяльності викладача.- М .: ВЛАДОС, 1992....
