чнено психолого-педагогічні умови, що сприяють формуванню моральних якостей особистості викладача Навчального центру.
Висновок
моральний педагогічний викладач емпатія
У результаті теоретичного та емпіричного аналізу проблеми виявлено таке. В даний час багато питань, пов'язаних з моральними основами педагогічної діяльності викладача Навчального центру, вимагають нового осмислення. Це пов'язано з тим, що соціальні перетворення, що відбуваються в суспільстві, не тільки змінили погляд на людину, а й послужили основою для зміни світогляду викладача, ядром якого (світогляду) є моральні орієнтири. Якщо викладач не володіє необхідним рівнем сформованості моральних якостей, він не завжди здатний здійснювати адекватний моральний вибір, оцінку результатів вибору, змісту відносин до світу, до людей і до себе за критерієм цінностей блага і користі, а також не здатний сприяти формуванню моральних підстав особистості учнів.
Головна відмінність педагогічної діяльності від інших професій типу «людина - людина» полягає в тому, що вона відноситься як до класу перетворюючих, так і до класу керуючих професій. Мета цієї діяльності - становлення і перетворення особистості, і тому педагог покликаний керувати процесом її інтелектуального, емоційного та фізичного розвитку, формуванням духовного світу особистості.
У педагогіці існують різні варіанти аналізу педагогічної діяльності з точки зору загальної теорії систем. Н.В. Кузьміна, вводячи поняття педагогічної системи, виділяє не тільки її структурні складові, а й функціональні компоненти педагогічної діяльності. Структурними складовими цієї моделі виступають: 1) суб'єкт педагогічного впливу; 2) об'єкт педагогічного впливу; 3) предмет їх спільної діяльності; 4) цілі навчання; 5) засоби педагогічної комунікації.
Основний зміст діяльності викладача включає в себе виконання навчальної, що виховує, організуючою і дослідницької функцій. Вони сприймаються в єдності, хоча у багатьох викладачів одні функції тяжіють над іншими. Для ефективного виконання педагогічних функцій педагогу важливо усвідомлювати структуру педагогічної діяльності, її основні компоненти, педагогічні дії і володіти професійно важливими вміннями та певними психологічними якостями. Професійні вимоги до педагога можна об'єднати в три основні комплекси, взаємозв'язаних і доповнюючих один одного: 1) загальногромадянські якості; 2) якості, що визначають специфіку професії педагога; 3) спеціальні знання, уміння і навички по предмету (спеціальності).
Найважливішими якостями особистості педагога є громадянськість і патріотизм, гуманізм і інтелігентність, висока духовно-моральна культура, відповідальність і товариськість, працьовитість і працездатність. Головні якості педагога-майстра - людинолюбство, творчість і вміння спілкуватися.
Гуманістична спрямованість особистості педагога - це його мотиви, інтереси, цінності, ідеали. Прояв гуманістичного стилю взаємин слід розглядати як показник професійної майстерності вчителя. Педагогічна спрямованість є базовою освітою в структурі особистості педагога, саме вона орієнтує його на учня як на цінність і на розвиток у нього індивідуальних здібностей.
Викладач освітнього закладу будь-якого рівня, у тому числі Навчального центру, виступає носієм духовно-моральних цінностей, втілюючи в собі кращі людські якості. Звідси випливає проблема визначення змісту і формування моральності особистості самого педагога як базового фактора духовно-морального становлення навчаються.
Основними критеріями моральності людини можуть бути його переконання, моральні принципи, ціннісні орієнтації, а також вчинки по відношенню до близьких і незнайомим людям. Моральним слід вважати таку людину, для якого норми, правила і вимоги моралі виступають як його власні погляди і переконання, як звичні форми поведінки.
Сущностно-змістовні характеристики моральних якостей викладача Навчального центру - це система інтелектуально-емоційних переконань особистості, форма суспільної свідомості і вид суспільних відносин, що визначають духовно-гуманістичну спрямованість і поведінку особистості в соціумі, суб'єктивне ставлення до різних сторін соціального буття - до людей, професійної діяльності, самої себе і навколишнього світу в цілому. Ця система переконань заснована на таких особистісних якостях як адекватне сприйняття дійсності; конструктивне і шанобливе ставлення до навколишнього природного і соціальній сфері; творча соціально-значуща діяльність; почуття гідності, відповідальності, патріотизму, обов'язку, висока моральна культура. В якості критеріїв сформованості моральних якостей викладачів виступають: гуманістична мотивація; здатність до емпатії; саморозвиток моральності; морально-ціннісна позиція, в пі...
