"> Я навіть їх можу на пальцях перелічити.
Ех, ех їй Моська відповідає:
Ось те-то мені і духу додає,
Що я зовсім без бійки,
Можу потрапити у великі забіяки./І.Крилов/
а як ви розумієте значення підкреслених стійких словосполучень? Випишіть їх і підберіть близькі за значенням слова.
Злякався старий, почав благати:
Що ти, бабо, блекоти об'їлася?
Ні ступити, ні мовити не вмієш,
Насмішити ти ціле царство.
У кумасі очі і зуби розгорілися.
І щодуху
Пішли зайчишки.
А я їм: у - х!
Живіше, зверішкі!
/Н.Некрасов ./
Прийшов Іван додому, а жаба і питає:
Що це ти голову повісив?
Ігор так і уявив собі, що зняв Іван голову і повісив її на цвях./Чуковський ./
Мати каже дочки після довгої розлуки:
Як ти схудла, Надюша, один ніс залишився.
А хіба, мама, раніше у мене два носа було, - іронічно заперечує дочку./Чуковський ./
Граючи з Жоржем олов'яними солдатиками, я сказав про одного з них, що він буде стояти на варті. Жорж схопив солдатика і зі сміхом помчав туди, де висіли стінні годинник./Чуковський ./
До даного роду синонімічних фразеологізмів підібрати слова - синоніми.
Намилити голову, задати жару/перцю /, протерти з писком, обробити під горіх. Зуби заговорювати, водити за ніс, кривити душею.
Сидіти склавши руки, ганяти ледаря, бити байдики.
Розводити теревені, молоти дурниця.
Слова для довідок: базікати, ледарювати, лаяти, обманювати.
З даних фразеологізмів підібрати синоніми до слів:
дрімати, обдурити, сумувати, мріяти, головувати, змушувати.
Слова для довідок: повісити ніс, витати в хмарах, грати першу скрипку, брати за горло, натягнути ніс, клювати носом.
Замінити підкреслені стійкі поєднання слів одним словом - синонімом і вказати, якими членами речення воно є.
Собака рвонулося вперед і зникла з очей. Раніше ти у нас бував, а тепер й носа не показуєш. Хлопчаки стрімголов мчали до річки. Ми не знали кого ввести в нашу класну футбольну команду, адже хороших гравців у нас кіт наплакав. Я думав, що місто це знаходиться десь на краю світу. Друзі запитально дивилися на мене, але я навіть оком не ворухнув.
списати пропозиції, замінюючи підкреслені слова відповідними за змістом стійкими словосполученнями.
/Загін прибирає клас: хто парти миє, хто рами клеїть, один Петя не працює.
/-Нічого пхикати, -сказала мама, -ти вже великий, пора розумніші стати.
/Я вибіг і здивувався: у нашому дворі з'явилися нові гойдалки.
/Я ніяк не міг зрозуміти, як з'явилися тут ці іграшки.
/Одна давня історія раптом згадалася мені.
До прийомів, за допомогою яких учні самостійно розкривають або уточнюють зміст слова, відносяться використання контексту, підрядкових пояснень і робота зі словником. Говорячи про прийоми роботи з книгою, викладач розкриває роль підрядкових пояснень. Він вказує, що слово, позначене зірочкою або цифрою з тексту, зазвичай пояснюється нижче. Щоб перевірити вміння школярів користуватися підрядковими зауваженнями, пропонується пояснити значення тих чи інших слів або скласти з ними речення.
Правильний вибір прийому пояснення слів багато в чому визначає успіх засвоєння його дітьми. Однак пояснення слова - це лише перший етап у процесі збагачення словника учнів. Для того, щоб слово увійшло в активний словник школяра, потрібна подальша серйозна робота
Робота з збагаченню словника учнів буде тільки тоді успішною, коли викладач буде прагнути викликати в учнях глибокий і постійний інтерес до мови. Цьому багато в чому сприяє деякі елементи етимологічного аналізу. Питаннями походження слів, безсумнівно, найбільше доречно займатися в гуртку, а на класних заняттях етимологічний аналіз можна і потрібно застосовувати лише в тих випадках, коли він необхідний як допоміжний засіб для орфографічних, лексичних і тому подібних цілей.
Внесення деяких елементів етимологічного аналізу прищеплює інтерес до мови, виховує орфографічну пильність, розвиває культуру мовлення.
Організація мовної практики учнів - необхідна умова ...
