і реченням.
Оволодіти зв'язного промовою означає насамперед навчитися самостійно відбирати з готового тексту потрібну конструкцію, обгрунтовано заміняти одну конструкцію інший. Тому в основі роботи над словосполученням і реченням лежить знання граматики, зокрема синтаксису як вчення про словосполучення і речення, а також знання основ стилістики.
Завдання вчителя російської мови в роботі над словосполученням і реченням полягає в тому, щоб навчити школярів з ряду можливих вибрати найкращий спосіб вираження, тобто ту синтаксичну конструкцію, за допомогою якої можна передати найтонші смислові відтінки. Отже, ця робота пов'язана з використанням синтаксичних синонімів, тобто прищепленням синтаксисо-стилістичних навичок учнів.
Робота над словосполученням і реченням тісно пов'язана і з роботою над словом, так як граматичні та лексичні форми і значення органічно пов'язані, постійно впливають один на одного.
Робота над словосполученням і реченням проводитися на уроках російської мови у зв'язку з вивченням граматики, а також на уроках навчає викладу і твори.
Робота над словосполученням веде учнів до вищим східцях мовних вправ - до складання пропозицій, до зв'язного мовлення.
Хоча загалом у мові дітей переважає просте речення, але в письмовій промови учнів початкових класів складні пропозиції становлять 17-20%, причому більше половини з них складнопідрядні, переважно з підрядними означальними, із'яснітельним і тимчасовими. Починають використовувати і придаткові причини, мети, уступітельние, а також складні безсполучникові речення, головним чином з відносинами послідовності дій.
Уміння будувати різноманітні типи пропозицій є основою розвитку зв'язного мовлення учнів.
У роботі над зв'язковим текстом побудова пропозицій не може бути метою, воно швидше служить засобом. Тому потрібні спеціальні вправи. Їх мета - навчити школярів будувати пропозиції відповідно до законів синтаксису, з літературною нормою, урізноманітнити їх структуру, розширювати розміри, навчити удосконалювати пропозиції, домагаючись їх точності та виразності.
Вправи з пропозиціями можуть бути розділені на три групи: вправи на основі зразка, конструктивні та творчі.
Вправи на основі зразка, або наслідувальні припускають засвоєння правильно побудованих конструкцій, розуміння їх внутрішніх зв'язків і семантики, а також навчання школярів побудові таких же або подібних власних пропозицій.
У конструктивних вправах пізнавальна завдання інша - побудова речень на основі засвоєних закономірностей. За допомогою цих вправ школярі навчаються будувати речення без зразків, відповідно до вивченими теоретично відомостями по синтаксису, а також на основі практично засвоєних зв'язків. Школярі вчаться також перебудовувати пропозиції, розширювати їх, об'єднувати 2-3 пропозиції в одне, замінювати елементи пропозицій тощо.
Наприклад: Сонце світить. Сонце світить яскраво. Літнє сонце світить яскраво. Над головою яскраво світить літнє сонце.
Творчі вправи не передбачають ні зразка, ні приватних конструктивних завдань. Уміння будувати пропозиції у вільних умовах, тобто без конкретного завдання, свідчить про повну засвоєнні синтаксичних форм, про сформованості механізмів мови. творчі вправи особливо цінні у розвитку мовлення школярів.
Дієслова і фразеологічні звороти в початковій школі.
Під час вивчення дієслова необхідно познайомити учнів з фразеологічними зворотами в практичному плані, тобто використовувати прийом перифраза. Вихідним моментом у вивченні фразеологічних зворотів є розуміння учнями явища багатозначності слова, його прямого і переносного значення. При відборі фразеологічного матеріалу слід враховувати частковість вживання тих чи інших стійких сполучень в мові, сферу їх застосування.
Міцність засвоєння фразеологізмів забезпечується розумінням їх значення, а це досягається:
. систематичними спостереженнями над вживанням фразеологізмів у контексті;
. синонімічними сопоставлениями слова фразеологического обороту або фразеологізмів;
. засвоєнням синтаксичної ролі, структури, лексичної і граматичної сполучуваності з іншими словами в реченні.
На уроці проводяться ігри такого змісту
Як ще можна?
до словосполученням підберіть дієслово, близький за значенням, в тому ж особі і числі.
Підкресліть стійке поєднання, поясніть їх значення.
А адже, признайся, є
З кумась моїх таких кривляк П'ять-шість:
