кологічного виховання дошкільників, у роботі були застосовані такі методи дослідження: теоретичний аналіз і узагальнення; педагогічний експеримент. У ході педагогічного експерименту був використаний метод педагогічного тестування. Основними способами вивчення та узагальнення передового досвіду екологічного виховання дошкільників в нашому дослідженні були: аналіз літературних джерел, вивчення сучасних програм екологічного виховання дошкільників, вивчення документів планування занять з дошкільнятами та їх батьками, педагогічні спостереження. Вивчення та аналіз науково-методичної літератури, пов'язаної з темою нашого дослідження, дозволили визначити коло питань, які вимагають розв'язання, конкретизувати завдання.
Дослідження проводилося в МБДОУ№44 «Братки» дитячий садок комбінованого виду р Калуги з вересня 2013р. по лютий 2014р.
Загальний обсяг вибірки склав 20 дітей старшого дошкільного віку (від 6 - до 7 років), з яких 10 хлопчиків і 10 дівчаток.
Дослідження проходило в 3 етапи:
Констатуючий експеримент
Формуючий експеримент
Контрольний експеримент
Рівень екологічних знань дошкільників досліджувався за допомогою методики Соломенникова О., для дітей підготовчої групи відповідно до вимог «Програми виховання дитини-дошкільника», адаптованої нами. [54].
Констатуючий експеримент.
Метою експерименту було визначення рівня екологічних знань старших дошкільників. Критерії сформованості екологічних знань: 1) знання про світ тварин; 2) знання про рослинний світ; 3) знання про неживу природу; 4) знання про пори року.
Контрольні завдання для визначення рівня сформованості екологічних знань дошкільників.
Завдання 1. Визначення характерних особливостей представників світу тварин (проводиться індивідуально з кожною дитиною). Мета. Визначити рівень знання характерних особливостей представників світу тварин.
Устаткування. Три великі карти: перша розділена на три частини (господарський двір, ліс, краєвид спекотних країн); на другий карті зображені блакитне небо, гілки дерев і земля; на третій карті зображені небо і луг. Фігурки тварин: коні, корови, свині, кози, барана, собаки; вовка, лисиці, ведмедя, зайця, оленя, тигра, слона, жирафа, зебри. Фігурки птахів: голуба, синиці, горобця, дятла, сороки, ворони, снігура, сови. Фігурки комах: метелики, бджоли, божої корівки, бабки, мурашки, коника, мухи, комара, павука.
Інструкція до проведення. Педагог пропонує взяти першу карту, з усіх фігурок вибрати тварин і розмістити їх на карті з урахуванням місця їх проживання. Педагог пропонує взяти другу карту, з решти фігурок вибрати птахів і розмістити їх на карті на свій розсуд. Педагог пропонує взяти третю карту, з решти картинок вибрати комах і розмістити їх на карті.
Якщо на столі залишилися які-небудь фігурки, можна запропонувати дитині ще раз подумати і розмістити їх відповідно до інструкції. Запитати, за якими ознаками він розмістив тварин на картах. Після того як дитина впорався із завданням, педагог пропонує йому вибрати два зображення тварин, три зображення птахів і три зображення комах і потім відповісти на наступні питання у відповідності з обраними картинками.
Як називається тварина (птах, комаха)?
Що ти можеш розповісти про нього?
Твоє ставлення до них.
Оцінка результатів діяльності
Високий рівень (13 - 15 балів)
Дитина без особливих зусиль розподіляє представників тваринного світу за видами; аргументує свій вибір.
Співвідносить представників фауни з середовищем існування.
Знає характерні ознаки.
Без особливих зусиль, докладно і послідовно відповідає на поставлені питання. Виявляє інтерес і емоційно висловлює своє ставлення до тварин, птахів і комах.
Середній рівень (8 - 12 балів)
Дитина іноді допускає незначні помилки при розподілі представників тваринного світу за видами.
Не завжди аргументує свій вибір.
В основному співвідносить представників фауни з середовищем існування. Знає характерні ознаки, але іноді допускає неточності у відповідях. На поставлені запитання відповідає послідовно, але іноді відповіді бувають надто короткими.
Виявляє інтерес і емоційно висловлює своє ставлення до тварин, птахів і комах.
Низький рівень (5 - 7 балів)
Дитина часто допускає помилки при розподілі представників тваринного світу за ...
