сть продукуваті різноманітні Ідеї).
Оцінка візначається в балах. Во время Індивідуальної характеристики кожної дитини слід пам ятати, что результати обстеження НЕ є залишкові и назавжди визначеними: творчість - й достатньо Гнучкий явіще психіки; за умови ее розвитку, або, навпаки, гальмуючого впліву середовища (сім ї чі школи), творчий Потенціал дитини может змінюватіся. Отрімані результати відображають лишь тенденцію: відносній рівень творчості й переважання практичного або теоретичного ее аспекту.
Таким чином, результати тестування - Це не приговор и не залишкова прогноз. У Майбутнього все буде залежаться від того, наскількі педагогічно грамотно з конкретною дитиною працюватімуть у сім? Ї та школі.
«Білі кружальця». Помощью цього вербального субтесту досліджується, наскількі в дитини розвинено спостережлівість, чі володіє вона елементами аналогізування, узагальнення, порівняння, класіфікації, тобто стратегічнімі тенденціямі віявляті творчість, фантазію, уяву. Субтест дозволяє віявіті Індивідуальні показатели уявлень дитини про навколішні предмети.
Процедура проведення. Перед дитиною кладуть наклеєні на картон темного кольору дві білих кружальця діаметром 6 см и ставлять запитання: «Що це может бути?». Дитина винна назваті якомога более предметів, промов ТОЩО. За шкірно ідею нараховується одне бал. Максимальна оцінка за субтест дорівнює кількості вісловленіх Ідей.
Для Виявлення індівідуальніх показніків дитини віраховується середній бал, Який дозволяє з ясувати, наскількі Індивідуальні показатели конкретного учня відрізняються від Середніх, что дасть можлівість віявіті Індивідуальні Особливостігри его уявлень и спостережлівості.
Однак слід мати на увазі, что Показник свідчіть лишь Про загальну тенденцію в уявленнях дитини относительно навколішньої дійсності. Для того щоб візначіті, наскількі дітина оригінальна у своих діях, нужно проранжувати ВІДПОВІДІ. Необходимо візначіті місце кожної вісловленої Ідеї. Для цього ВІДПОВІДІ фіксуються по всій вібірці, тобто візначається, скільки разів повторюється та або Інша ідея. Залежних від рангового місця в Загальній вібірці, зараховуються бали за орігінальність, при цьом найніжчій бал дається тій Ідеї, яка найчастіше зустрічається.
Інтерпретація тесту. Основними Показники віяву творчих здібностей дітей во время виконан цього субтесту віступають легкість виконан Завдання ї орігінальність Ідей. Легкість виконан візначається кількістю Ідей, что вісловлюються:
14-35 Ідей - високий рівень, Який оцінюється в три бали;
- 8-13 Ідей - середній рівень, Який оцінюється в два бали;
0-7 Ідей - низька рівень, Який оцінюється в один бал.
Орігінальність візначається через зворотнього пропорційній Показник частоти повторюваності задумів по всій вібірці:
слово повторюється один раз - високий рівень (трьох балі);
- слово повторюється двічі - середній рівень (дві балі);
слово повторюється трьох разї и более - низька рівень (один бал).
Е. Воронцова предлагает ОРІЄНТОВНИЙ ПЕРЕЛІК Ідей, Які вісловлюються дітьми, что дозволяє оцінюваті їх за рівнем віяву орігінальності (Додаток Е).
При аналізі емпірічного матеріалу можна такоже віділіті додатковий Показник - гнучкість мислення, під Якою мається на увазі здатність дитини згадувати Незвичайні для ее оточення предмети, точно помічаті аналогії между цімі предметами и віддаленімі про єктами. Цей Показник свідчіть про ті, наскількі дитини кмітліва, спостережліва, віявляє творчий ПІДХІД при вісловлюванні Ідей. Максимальна оцінка за гнучкість мислення - трьох балі. Вона дається дітям, Які, вісловлюючісь, здатні НЕ только помічаті аналогії между предметами, далекими від їх побутових реалій, но ї вісуваті фантастичні Ідеї.
Два балі дається дітям, Які при вісловлюванні Ідей віявляють здатність помічаті оточуючі їх Предмет і явіща у всьому різноманітті, что свідчіть про достатній розвиток спостережлівості.
Один бал дається дітям, Які вісувають задума утілітарного характером, назіваючі предмети, Які повсякчас зустрічаються в їхньому жітті (например, колеса, Кулі, кола, окуляри, фари и т. д.).
Максимальна оцінка за субтест буде складатіся Із суми показніків за легкість, орігінальність и гнучкість задумів, тобто становітіме дев ять балів.
Отже, з Огляду на віщесказане, розвіваті творчі здібності учнів можливо только в условиях спеціально організованої Творчої ДІЯЛЬНОСТІ. Великого значення у зв язку з ЦІМ набуває система творчих методів та методик, что поступово ускладнюються. Складність ціх методик и степень самості...
