групи. Тому експериментальну програму з розвитку емоційної сфери було вирішено проводити саме з дітьми першої групи.
2.3 Опис експерименту
Після проведеного дослідження та аналізу його результатів всі випробовувані були умовно розділені на 2 групи: контрольну та експериментальну. Дане розподіл здійснювалося за формальною ознакою: перший підготовча група - експериментальна, а друга - контрольна.
В експериментальній групі традиційні щотижневі заняття зі психологом, спрямовані в основному на розвиток пізнавальної сфери, було вирішено замінити на цикл занять «Подорож по карті емоцій» [25, 29], а в контрольній групі - продовжити заняття за традиційною програмою.
Розглянемо особливості, використаної в експерименті програми.
Мета програми: розвиток емоційної сфери дітей дошкільного віку.
Завдання:
. Розвиток творчих здібностей дітей.
. Зниження рівня конфліктності та агресії
3. Підвищення емоційного фону.
1.Форми роботи:
· Художньо - ігрова діяльність, гра.
· Психофізичні і релаксаційні вправи.
· Творчі роботи (індивідуальні та колективні).
2.4 Дидактичні методи навчання
· Робота із зоровими образами.
· Робота з музичними образами.
· Тілесне самовираження через візуалізацію, за коштами танцю, руху.
· Робота по синтезуванню образу (вторинне проживання образу через малюнок, ліплення, конструювання, театр, спів та інші види творчої діяльності).
2.5 Методичні рекомендації до занять
· заняття рекомендуються для проведення в підготовчій групі, вік дітей 5-6 років;
· кількісний склад групи від 15-25 чоловік;
2.6 Зміст програми
Заняття 1. «Думки, почуття і емоції людей»
Заняття 2. «Які бувають емоції?»
Заняття 3. «Де живуть емоції?»
Заняття 4. «Як дізнатися емоцію?»
Заняття 5. «Почуття корисні та шкідливі». (Про користь і шкоду емоцій)
Заняття 6. «Які бувають емоції?»
Заняття 7. «Емоції правлять мною чи я ними?»
Заняття 8. «Як керувати емоціями?»
Заняття 9. «Почуття людей і їх поведінка»
Заняття 10. «Що робити зі злістю і агресією?»
Заняття 11. «У пошуках гідних шляхів вираження почуттів»
Заняття 12. «Душі своєї відкрию таємниці»
2.7 Результати другого етапу емпіричного дослідження
Після закінчення циклу експериментальних занять з учнями тих же груп було проведено повторне дослідження, із застосуванням того ж набору психодіагностичних методик.
Розглянемо отримані результати більш докладно.
Емоційні стани і установки хлопців до різних ситуацій, визначалися за допомогою методики колірних асоціацій Л.А. Ясюкова.
Як видно з таблиць, ставлення до дитячого саду і у хлопців дещо змінилося. Зокрема в першому групі скоротилося число дітей, які відчувають негативні емоції, що характеризуються чорним і сірим кольором по відношенню до конкретних предметів і ситуацій (Додаток 8).
Таблиця 3 Ставлення до навчальних предметів
емоцій-е отношеніе1-я Группа2-я группаматем.ріс., лепкаобуч. грам.окр. мірматем.ріс., лепка.обуч. грам.окр. мирположительное2223212122222320отрицательное00000100Равнодушно-нейтральное10121112тревожное00101002
При зіставленні результатів до експерименту і після видно, що в першу групі значно скоротилося число проявів тривожного ставлення до дитячого саду з 6 проявів до 1, при цьому під другим групі кількість таких проявів збереглося ( 3 - до і 3 - після).
У відношенні до соціально-значущих ситуацій так само простежуються зміни, які можна простежити по таблиці 4, з якої видно, що так само знизилася тривожність дітей в перші групі по відношенню до хлопців, вихователю і саду в цілому (Додаток 9).
При цьому під другим групі так само відбулися деякі зміни, але тому ситуація спочатку була сприятлива їх практично не помітно.
Таблиця 4 Ставлення до соціально значимим ситуацій
емоцій-е отношеніе1-Я Группа2-Я ГРУППАОтношеніе к...
